高职课程项目化教学单元设计研究

隋 玥

(牡丹江大学经贸与管理学院，黑龙江 牡丹江 157000)

高职课程项目化教学就是以整个项目的开展过程为依托，采用合适的方法对学生的专业技术能力进行培养。项目化教学在理论知识教学的基础上与实践工作结合，对学生某一方面的技术能力进行锻炼，可以促进学生职业素质和职业技能的培养，有利于提高学生的综合素质，使其成长为符合社会需求的优秀人才。项目化教学要求教师对相关课程进行必要的整体设计以及单元设计，其实就是创设一定的教学情境为教学过程的顺利开展奠定基础。

一、工作任务设计

高职课程项目化教学单元通常是由许多独立性较强的工作任务构成，因此在教学过程中对工作任务的选择非常重要。而所谓的工作任务可能是完成某个产品的设计或生产，完成某种服务或者是其它与本专业相关的工作内容。工作任务设计应当与学习目标相统一，而且应当注意各项工作任务之间的联系，因为整个项目就是由这些不同的工作任务组合完成的[1]。教学目标是影响教学效果的一个重要因素，在高职课程项目化教学的过程中同样如此，因此教师应当合理设计项目化课程教学单元的教学目标。在进行教学目标的设计时，教师首先应当对相关行业的发展状态有一个比较熟悉的掌握，并且还应当对具体项目的开展流程又清晰的了解，只有这样才能设计出合理的教学目标。另外，由于项目教学法涉及到学生理论知识和技术能力的双重培养，因此在进行教学目标设计时，应当综合考虑对两方面的目标都有一个合理的设定。

二、高职课程项目化教学单元设计步骤

项目化课程教学单元应当以工作开展过程作为依托来进行相关教学活动的设计，具体的工作步骤与项目的具体类型有关，大致可以分为以下几个步骤。

(一)发布任务

首先，教师需要让学生了解具体的工作任务，然后将学生进行组别划分，以小组的形式来完成相关任务。其次，教师指导学生进行前期的市场调研或信息采集等工作，同时还要努力通过教材、网络或者向教师咨询等途径做好必要的理论知识准备，之后为工作的开展做好相应的计划准备。再次，小组之间应当做好任务分工，明确各个成员在工作开展过程中的角色定位。

(二)制定计划

工作任务确定之后，学生需要制定具体的工作计划，保证整个工作任务能够顺利完成。工作计划拟定方面与具体的工作任务有关，比如在进行电气工程类的工作计划拟定时，学生需要对电器、仪表、耗材等具体工具和材料的调试、安装等进行计划。而计划制定完成后，教师应当对其进行详细的审核，并且对其中存在的问题进行指正，并且督促学生对相关计划进行修订[2]。在计划制定的过程中，教师不要对学生进行过多的约束，应当给其充分的自我发挥余地，这样在整个计划制定的过程中还能对学生的创新能力进行培养。

(三)工作开展

在具体的工作任务开展过程中，教师可以首先进行相应的演示教学，然后让学生根据演示的过程提出一些问题，教师对相应问题进行具体的解答。教师演示完成后，就应当要求学生自己来完成工作任务，而教师在这一过程中应当对学生进行指导，随时指出学生在操作过程中存在的一些错误，同时还要负责解答学生在操作过程中的一些疑惑和问题，这样才能在工作开展的过程中加深学生对理论知识的理解，同时锻炼学生的技术能力。

三、高职课程项目化教学注意事项

高职课程项目化教学的过程中仍旧存在着一些问题，教师应当对此进行注意。首先，由于工作开展通常是以小组的形式进行的，因此教师在学生分组时应当注意一些问题。比如，分组时应当根据学生的能力、性格特点等来进行互补式的划分，这样有利于整个小组的团结合作。最好不要让学生进行自由组合，因为这样可以锻炼学生的沟通交流能力和环境适应能力，为其以后踏入工作岗位做好准备。另外，小组内部应当进行明确的分工，保证每个组员都能积极参与到工作开展的过程中。

其次，教学方法问题。在项目化教学的过程中，学生的主体性得到了充分的体现，教师则是占据了指导者、监管者的位置。而在具体教学的过程中，演示教学起着比较重要的作用，部分特殊项目可能不适合此种方法。但是，多数项目都需要教师通过一定的演示来让学生对相关项目有一个形象具体的了解。另外，在项目化教学的初始阶段，工作任务的难度应当设置的稍小一点，否则有可能引发学生的厌学心理。

四、结束语

项目化教学可以将各项专业知识融入到项目开发的过程中，同时培养学生的理论和实践能力，因此比较适合高职院校的课程教学情况。在项目化教学单元设计的过程中，教师应当正确设置工作任务，然后在教学过程中指导学生进行计划制定和具体操作。在整个教学过程中，教师必须充分尊重学生的主体地位，以从旁指导的方式来帮助学生顺利完成工作任务，这样才能保证项目化教学的最终效果。