高校教学督导工作创新与发展的路径探析

马慧莲

(平顶山学院外国语学院，河南 平顶山 467000)

提升高等教育水平与质量是现下教育革新以及进步的重点所在，各大高等院校为保证教育教学水平与质量持续提升，构建与完善了高校内部教学督导机制。教学督导承担高校对教学管理活动的监督与控制、评价与指导工作，可以确保教学水平提升。高校教学督导乃教学质量保障体系的核心部分，是高校达到自我管理与约束以及完善的基础教学管理机制，教学督导体系的建立与实践乃非常繁琐的工程，任务量较重。下面就通过对高校教学督导工作相关问题进行了分析和论述。

一、高校教学督导工作方法和功能分析

(一)方法

第一，进行专项调研，深化督导工作。对于覆盖面较大且影响十分深远的课程，对于问题较大的教师，开展追踪听课调研，或者组织学生座谈了解，进行专题阶段性评估，进一步将教学督导工作做好。这部分专题阶段评估给高校教学管理部门提供了十分重要的决策性依据。

第二，通过定期督导会议等，将信息沟通渠道畅通化。高校教学督导应当做到有的放矢，应在第一时间准则掌握很多一线教学信息，特别是教师与学生对于教学与教学管理的意见。所以，信息沟通渠道畅通显得非常重要。

第三，聚焦课堂，随机听课作为教学督导的主要渠道。高校的主要工作就是教学，教学的主要场地就是课堂。教风与学风等均全面反映在了课堂中。所以，高校督导专家在平日的时间中，大部分以学科组为单位，展开随机课堂教学听课，对于主要信息需进行及时反映和分析，同时不定期给有关部门提交听课记录，该方法逐步演变成高校教学管理部门掌握一线工作的核心渠道。

(二)功能

第一，给学校教学决策提供重要依据。高校教学督导工作经过听课记录与值班制度等各种形式，采集教师与学生对于高校教学与教学管理的意见，同时在第一时间提供给教学管理部门，给学校教学决策提供重要依据。而教学管理部门通过分析与选取相关意见以后，把其适当融入教学管理中。

第二，评价与提升教师教学方面的能力。教师在教学中有着非常重要的位置，是影响教学水平与效率的核心因素，所以督教是教学督导的主要环节。督导专家应当从培育教师长期着手，合理且准确指导教师，适时点拨，让教师在导的阶段获得锻炼与提升。当今诸多高校均实施了学生全员评价教学，覆盖了全体讲课教师，对教师讲课水平有普查的作用。可是无法避免有部分学生不能客观评价讲课教师。可是以督导专家进行教学督导，和学生评教相融合，可以给予教师公正且客观的评价。

第三，提升教学管理水平。高校教学管理为学校教学开展这一主要任务发挥着重要作用，管理水平的高低对高校教学质量有着很大的影响，同时表现在具体教学中。例如专业定位与课程安排科学性等方面的问题，督导专家在平时工作过程中，接触到教师与学生反映的和教学相关的信息，促管也就转化为教学督导工作的核心功能。

二、高校教学督导工作现状

(一)重督轻导

一套科学的评价指标体系让高校教学督导结论拥有较强说服力，而督导工作具备权威性基础，这刚好是现阶段诸多高校教学督导工作的软肋。在实际操作阶段，高校比较重督轻导，该现象十分突出，把督导与检查看作一体，督导评价结果只是来自于几次课堂听课。高校对于督导工作的注重，导致该评价结果和教师评优评选以及绩效等相关利益息息相关。这样的督导工作，不仅无法真实反映出课堂教学总体情况，而且还提高了教师的心理压力，导致督导专家与教师间的关系甚为紧张。

(二)运行机制与制度保障匮乏

督导工作机制的构建通常涵盖了基础制度，比如工作任务、工作目标以及工作的基本原则，工作制度包括工作考核方式、奖励的基本条例、检查的具体方式，责任制度包含了机构责任机制、人员职责、人员考核。现阶段，诸多高校教学督导工作不具备合理且有效的制度保障，例如督导机构精准定位与督导专家的工作区间等，导致一部分高校教学督导工作无法全面体现出真实效用，进而出现了仅仅是摆设的情况。

(三)督导覆盖面较小

目前，很多高校督导工作覆盖面不大，尤其是仅注重教育管理层面，忽视了发展和培养人才。现下高校教学督导工作情况，可划分为以下形态，即初级、中级与高级。因为督导工作发展中不平衡，诸多高校发展形态不一。现阶段中国一些高校督导工作很多处在初级探究与中级普及时期，必须要持续进入高级创新阶段。无论是哪一种体系，一般均有两部分构成，即正向传输系统与反馈控制系统。教育运行管理体系是以招生与培育等构成的，由于高校教学具备自己的特点，实施管理工作一般比较注重硬件方面，可是反馈监控管理功能被认为是软任务，所以未曾增加对其的关注力度，如此使其成为了教学管理的弱点。

三、高校教学督导工作创新和发展的途径

(一)树立以人为本的观念

高校在过去的教学督导工作模式之中，教师是督导的主要对象，和督导员常常会构成一种矛盾且对立的关系，如此对于教学督导工作的有效进行非常不利。所以，在新形势发展的背景下，督导员需要将督导理念进行有效的创新，并且树立以人文本的督导观念。第一，需要采取换位思考的方式理解高校教师希望经过教学工作实现自己的人生价值，取得一定社会地位的心理，与此同时，把以往严厉的检查与监督工作方法变成人性化的激励和指导。第二，不断挖掘出教师的优点，主动汲取并吸收教师的经验，而且经过调查研究等方法，激励教师按照教学实践给教学革新提出有效的意见或建议，同时对于较好的经验与做法主动推广和实施。第三，强化和教师的沟通，采用示范性指导等方法，向年轻一辈的教师讲解教学经验，继而帮助年轻一辈的教师快速成长。

(二)准确处理与把握督和导之间的关系

高校如若要将教学督导的功能全面展示出来，必须要始终坚持督导融合与以导为主，在此基础之上，实现合理教学指导。教学督导工作的重点就是提升教师教学效率与教学质量，所以高校有效落实监督和指导工作的时候，需要从教师综合素养方面着手，将实现教学模式创新，比如某高校按照教学有法与教无定法的原则激励教师，特别是年轻的教师，在实际教学过程中，创新教学方式，而这部分教师在督导员的有效指导下，积极借助多媒体教学方式，在教学过程中按照专业特征结合自身的风格，从而构成个性化的教学模式。教学督导借助学生评价与同行评价等方式检测教师教学的最终效果，以此将高校教师创新教学的主动性与积极性激发出来。

(三)充实教学督导工作内容

依据理论，高校教学督导工作内容涵盖了教学的全过程，也就是其不单单涵盖了对教师的督导，同时也涵盖对学生的督导与教学管理方面的督导，可是根据现下高校教学督导工作实践情况看，很多高校均把教学督导工作聚集于教师管理方面，对学生与教学管理的督导较少。为突破这一局面，高校需要构建综合的督导理念，把学生与教学管理整合到高校教学督导工作中。督导员在督学的阶段，需要把学生专业知识学习，心理素质提高当作重心，进而开展良好的学风建设，在督管阶段，督导员需要把重心放置于教学环境构建方面，也就是创新教学管理模式，提升管理水平，达到良好的校风建设目的。

四、结束语

总的来说，高校教学质量与教学水平的提升是现代教育教学工作发展的重点，在新形势发展背景下，高校如若要将教学督导工作进行有效创新，就需要树立以人为本的理念，努力优化提升督导职能，进一步探究与实践专题督导等工作方法，探索全新的工作方式，从而促使高校教学改革进一步发展，提升教学质量与教学水平。