浅析党建视域下青马工程实施路径——以长春中医药大学“杏林青马工程”为例

程文宣

(长春中医药大学，吉林 长春 130000)

青年马克思主义者培养工程是一项事关社会进步、国家繁荣和民族复兴的战略性工程。高校承担着为社会主义培养可靠的建设者和合格的接班人的重要使命，自然是该工程的主要实施者。如何加强高校在青年马克思主义者培养体系建设上的科学性和可持续性，学界及各高校从理论上和实践上都进行了积极的探索和尝试。

一、“青马工程”问题研究现状

团中央自2007年启动“青马工程”，旨在培养广大青年能用、会用、自觉用马克思主义中国化的最新理论成果武装自我，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人。目前，对青年马克思主义者培养的学理研究角度呈现多元化的态势，主要包括“青马工程”必要性的研究。如彭晶认为，培养青年马克思主义者是党自我发展的历史传承，是科学对待马克思主义理论的内在要求，同时，时代呼唤是培养青年马克思主义者的现实要求；青年马克思主义者培养现状和问题研究[1]。如韩蕾在《高校“青年马克思主义培养工程”实施现状分析》一文中指出，“青马工程”的重大意义得到广泛认同、“青马工程”实施数量和影响范围逐渐扩大、“青马工程”的良性机制的制度保障逐步形成。但在成绩取得的同时，也存在一些不容忽视的问题，包括培养对象不全面、培养内容缺乏针对性和创新性、管理制度有待完善、培养工作缺乏长期持续性、指导教师队伍建设有待加强提高；青年马克思主义培养的实施路径研究[2]。如张畅在《新时期高校“青马工程”实施路径研究》中归纳了如下几点，建立校内两级团委工作模式，提高培训体系的科学性和长久性，在院校两级团委管理模式的构架下，规范选拔，培养个性能力，拓宽培训载体，完善考核机制，其次合理开发、使用资源，树立协同管理思维，软、硬资源统筹运用，培训对象、项目和教育资源相结合，实现教育目标；青年马克思主义者培养模式研究[3]。如崔燕在《高校青年马克思主义者培养的现实困境与模式探索》中，总结了高校青年马克思主义者培养的模式创新，即坚持大众教育与精英教育培养相结合，确保青年马克思主义者培养全覆盖，坚持专业教育与思想教育相结合，确保青年马克思主义者培养全方位，坚持理论教育与实践教育相结合，确保青年马克思主义者培养全过程[4]。在实践层面，各高校也提出了相应切实可行的实施方案和举措，但是在实施过程中，组织形态和实施主体不尽相同，如以大学生骨干为实施主体的马克思主义理论学习社团，采取自发、自学的方式，自觉传播和实践马克思主义及其在中国的最新理论成果；以高校团委为实施主体的体系化“青马工程”建设，通过搭建平台，加强对学生思想政治教育和实践能力的提升。

二、“青马工程”取得的成绩

纵观对“青马工程”的意义和实施过程等各方面的文献及实践研究，历经十余年的探索，“青马工程”发展逐步深化并取得了一定的实效。

(一)“青马工程”培养体系的层级化愈加明显

“青马工程”实施以来，国家——省级——校级——院级的格局逐渐形成并完善，从不同层面保障了青年马克思主义者培养的科学性、持续性、稳定性和针对性，宏观指导到微观实施，“青马工程”的培养目标得以切实的落地生根。

(二)“青马工程”培养内容和形式愈加丰富

“青马工程”的培养内容除了马克思主义理论及其在中国的最新成果等理论知识外，增设了实践内容，通过各类社会实践活动，提升被培养者对社情、国情、民情的了解，进一步将理论与实践相结合，两者相辅相成，相互促进。同时，理论学习与研究相结合，被培养者通过参与课题研究，探讨并反思理论，深化对理论的理解和认知。培养形式也可按时间划分成短期培训与长期培养；按地点划分成集中学习和自主学习等。

(三)“青马工程”实施中存在的问题

1.对“青马工程”的培养对象定位尚不明晰

目前，对于“青马工程”培养对象的普遍认识主要有两种，一种认为是精英教育，另一种认为是大众教育。随着《中长期青年发展规划(2016-2025年)》的出台，笔者认为“青马工程”的覆盖面需要进一步提升，片面的精英化或大众化培养对象的定位，不足以支撑青年马克思主义者培养意义最大化的实现。

2.共青团主导“青马工程”实施存在局限性

共青团作为党的助手和后备军，是引领大学生思想的主阵地，因此，在培养青年马克思主义者的过程中，发挥了不可忽视的重要作用。共青团来推动实施“青马工程”具有独特的优势，可以利用“第二课堂”的平台价值和育人功能，引领广大青年自觉践行社会主义核心价值观，但是在实施过程中，如政策的支持、各部门协作发挥合力等方面往往存在一定的局限性，而培养工作之间的有机联系不够紧密，就无法形成全方位的培养格局。

3.“青马工程”实施创新度不强

“青马工程”的创新度不强根本在于其机制没有与时俱进的发展，僵化而单一的培训，没有与学生的日常学习、生活相融合，就无法真正突出“青马工程”的学习、实践特点，进而上升为精神属性。

三、长春中医药大学“杏林青马工程”实施路径及模式

(一)“杏林青马工程”培养模式

1.人才培养的根本目标

“杏林青马工程”以培养党的助手和后备军，培养德才兼备、又红又专、全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，牢牢把握立德树人的根本理念，通过理论教学、实践淬炼、自我提升等方式，推动“杏林青马工程”学员在思想水平、道德修养、组织协调、专业技能、协同创新等各个方面进步，具有扎实的知识储备，自觉树立坚定的马克思主义信仰，践行社会主义核心价值观，通过选拔、考核等系列环节，推动被培养者成为优秀的中医人，担负起中医复兴的神圣使命。

2.四项任务、两个自信及三才理念

“杏林青马工程”以“提升青年政治觉悟、思想水平、道德品质、文化素养”为主要任务开展各项工作；依据“对马克思主义理论的自信，对青年学生追求真理、能够掌握马克思主义理论的自信”两个自信前提实施培养青年马克思主义者；三才理念融通了马克思主义理论、中华传统文化以及优秀人才，以理论做指导，以文化做滋养，以人才做成果。

3.“金木水火土”五行计划

五行计划是“杏林青马工程”培养的主体内容及方式，其中，“金”计划指理论导航，围绕思想政治理论课程进行教学体系建设；“土”计划指文化滋养，围绕杏林文化艺术沙龙、“明德大讲堂”、“青马成长”系列讲座活动，附以以弘扬传统文化为主题的文艺节目、文化课程、文化认证等通过青马微信公众平台推广，进行文化教育体系建设；“火”计划指实践淬炼，围绕社会主义核心价值观教育基地、中医药类实践基地的体验和考察、志愿服务进行实践教育体系建设；“水”计划指导师引领，围绕导师在政治思想、专业发展、科学研究、学习生活等方面指导进行个性化教育体系建设；“木”计划指自我提升围绕组织建设、社会思考进行自我教育体系建设。

(二)精准定位人才培养对象

“杏林青马工程”将培养视角延伸到青年的各个群落，包括两大类别，分别是青年学生及青年教师，其中青年学生又分为优秀学生及普通学生。在学生层面，以精英培养模式，每年从全校大一新生中选拔100余名优秀学生进行为期2年的马克思主义强化教育，同时，在各个二级学院成立青马学会作为二级骨干队伍。在教师层面成立“青年教师马克思主义学会”，打造一支高水平、高品位、有特色、有风格的青马队伍，将杏林青马工程的内涵进一步深化。针对不同类别实施不同形式的培养途径，有的放矢，营造马克思主义学习和思想教育的良好环境和氛围。

(三)“杏林青马工程”实施路径

“杏林青马工程”强化了党建的因素，在顶层设计环节，保证了“杏林青马工程”的机制性、良效性和持续性，充分补充了学校团委主抓的短板，突破了单一部门实施的天花板，协调关工委、团委、组织部、宣传部等各职能部门及马克思主义学院、各二级学院等教学单位，形成合力，互通有无，实现资源的最大化和最合理利用。

“杏林青马工程”分层分类的培养模式，促成了多元化的实施路径。校级层面成立的杏林青马工程班，由团委、组织部、宣传部、马克思主义学院等各部门多角度、多维度进行培养；院级层面的青马学会结合学院特点组织培养；在班级、寝室等更微观的单位构建学习园地、学习小组等开展活动，形成以点带面，灵活联动的“大思政”格局。

四、党建视域下推动“青马工程”建设的启示

在历史新的机遇期和发展期，高校是培养国家栋梁之才的重要力量，具备得天独厚的优势资源。“青马工程”的启动和实施正是强基固本的信仰工程，是立德树人的育人工程。[5]

(一)建立反馈机制

团的工作要围绕党的领导，只有党组织支持，团组织才能更积极的发挥能动性，也才能将“青马工程”的实质理念落实。共青团在主抓“青马工程”的同时，应建立对党委的反馈机制，积极主动跟党委汇报，有助于解决问题提高效率。

(二)建立党团联动机制

党组织应加大对“青马工程”的重视程度、支持力度和参与深度，实现对“青马工程”的全过程指导。具体包括“青马工程”的培养对象选拔、培养内容整合、组织管理协调、师资队伍建设、考核评价鉴定、制度物质保障等。