工匠精神在艺术设计课程思政教学改革中的探索

马 宁

(松原职业技术学院，吉林 松原 138005)

一、工匠精神的内涵及其现实意义

2016年，“工匠精神”首次被写入政府工作报告，工匠精神的内核是，精益求精的创新精神、实事求是的科学精神、忘我工作的敬业精神。在新的时代，工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。

随着时代发展，科技进步，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要优秀的能工巧匠，工匠精神的传承与发展契合了时代发展需要，具有重要的价值导向和时代精神，更具有广泛的现实意义，一是工匠精神是社会文明进步的重要尺度，在社会发展进程中发挥强大的精神动力及智力支持；二是工匠精神是中国制造进程中的精神动力，将工匠精神融入生产、设计、经营中，中国制造才能赢得未来。三是工匠精神是个人成长的道德指引，尤其是高职院校的学生，是其自身立足社会的重要条件和未来职业生涯中脱颖而出的制胜关键。

二、工匠精神在课程思政教学改革中的作用

习近平总书记讲：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”所有的课程都富含思政元素，以大国工匠事迹为引领，通过学思践悟的教学安排，在艺术设计专业教学中培养学生现代工匠精神，从而探索课程思政建设，引导学生将个人理想与国家社会发展紧密结合的爱国情怀。结合艺术设计专业课程的学科特点，突出实践育人特色，将艺术设计专业教学与思政教育有机融合，重在工匠精神的渗透。

工匠精神是高职院校学生的基本职业能力和价值取向。在艺术设计类专业融入工匠精神，是课程思政教学改革的需要，也是提高教育质量和人才培养水平的需要。因此，高校应注重培养艺术设计专业类人才追求完美的匠人品质与家国情怀。

三、高职艺术设计专业在“课程思政”建设中培育工匠精神的实践路径

高职艺术设计专业教学的工匠精神培养，在实践环境中将专业知识与专业文化、思政元素相融，专业能力与设计艺术相长，只有通过教学与实践的融合才能达到协同育人的效果。

(一)让工匠精神深入学生心中

高职艺术设计专业教师应率先践行工匠精神，帮助学生树立坚定理想信念，培养学生实事求是创新、艰苦奋斗创作的大国工匠职业精神，例如，教师在创作设计中追求极致并对艺术设计专业学生进行红色革命教育，讲述中国发展进程中共产党人对奋斗目标的执着与担当、对工作的不懈进取的精神，让工匠精神润物细无声地深入到学生的心中。

(二)将工匠精神的培养融入到艺术设计教学中

在教学中创设情境，逐步将工匠精神和专业技能巧妙融合。艺术设计专业的教师深入挖掘专业课蕴含的大国工匠教育资源，并将大国工匠的精神元素融入到艺术设计中，经反复研讨制定设计主题，通过艺术实践和思想政治教育结合，进一步加强学生理想信念教育、厚植爱国主义情怀。在艺术设计专业教育教学中突破传统教育模式，以师生想参与、易接受的方式落实思想政治教育，注重学生工匠情怀的培养。在实践中深刻理解艺术设计作品的内涵意义，汲取精神力量，受到感化和教育，进而提高学生的职业素养，形成精益求精、追求极致的工匠精神。

(三)将工匠精神融入学生活动中

在活动中将工匠精神以艺术设计作品的形式表现出来，活动前期，学生们深入了解工匠精神的实质和内涵并结合其新时代意义描绘涵盖创新、敬业等方面的作品，以实际行动诠释工匠精神。让学生们深刻理解工匠精神的职业精神，鼓励学生们日常工作生活中逐渐形成严谨细致、专注负责的工作态度。

高职院校应担负起在课程思政教学过程中塑造工匠精神的重担，在艺术设计专业课中激发思想的共鸣，在鲜活的艺术形式中体会浓浓的家国情怀与大国工匠精神，坚持立德树人为价值导向，积极落实课程思政教学改革，将思政教育贯穿人才培养全过程，贯穿艺术设计专业课始终。

四、总结

我国的工匠精神有着久远的历史，它承载的重点是技能与技艺，并作为具有5000年的中华工匠文化的传承基石。如今，工匠精神又一次成为了社会发展进程中的中流砥柱。新时代对我国高职院校的学生提出了更高的要求，针对艺术设计专业而言，需要依据本专业的需求和发展特征，加强课程思政教学改革建设，对本专业的学生加强工匠精神的传承和发扬的的教育，从而在高职院校建设出敬业且坚守工匠精神的艺术设计人才，为我国从制造大国转变为制造强国发挥应有的力量。