校园文学与校本课程资源开发遇到的困难及解决策略

郭振淑

(靖远县东升中学，甘肃 靖远 730614)

为了更好的推行素质教育，中国教育界要求推行“校园文学”与“校本课程”计划。所谓校园文学指的是“指学生时代创作的文学作品，或者通过校园生活反映社会人生的、主要为学生欣赏和接受的文学。”[1]对校园文学创作的支持，不仅是为中小学生提供一个展示自我的平台，同时也有助于培养他们的创新精神。“校本课程开发已成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流，也是今后基础教育课程发展的一种基本走向。”[2]校本课程作为学校内部编写使用的课程有助于改善国家课程千篇一律的局限性，让课程设计能充分与学校所在地域的文化以及现实环境融合在一起，实现人性化服务于教师教学和学生学习的目的。但是，无论是校园文学还是校本课程的开发在现实中都会遇到一定难题，在可行性上接受各种因素带来的挑战，因而需要进行深入研究，并分析利弊做出应对之策。

一、遇到的困难来源

(一)校园文学

校园文学作作为学校的特色栏目，将会为学生写作提供理想的平台。学生可以利用这个平台发表自己对生活对学习对社会的看法。而且在专业老师的指导之下，学生的兴趣培养以及写作能力都将迅速提升，对学生的思想水平人文水平写作水平都有大的促进作用。但是在现实实践中将面对很多挑战。

首先，教师的配置。如果校园文学在学校实行，那么是否需要一个专门的组织进行统一管理，负责修改指导学生写作，最后以集子的形式在学校传播。一般的语文教师来修改那么与普通的语文课写作文将没有区别。因而需要聘请更优秀更专业的老师来指导。其次，校园文学的可持续性。学生在面对繁重的课业之余，是否能够定期写出具有美感的文章，因而校园文学作品来源便不具有可持续性。

(二)校本课程

校本课程的困难来源同样在于人才的配备，而只有优秀的人才能编写能教好，将具有理想色彩的教学理念付诸实践，并实现教学的初衷。当地教师能否编写出既能满足教育部知识传授标准，同时又能因地制宜具有地方特色的教材，是最大的难题。因为二者之间的融合本身就具有一定难度，如果校本课程的编写是失败的，会不会影响学生的学习进度，而学生的学习是容不得耽误的，与此同时，如何选择教学试点同样是一个难题。

二、解决策略

校园文学与校本课程推行中遇到的困难从本质上来讲具有一致性，因而在解决策略上也具有一定的共性。

首先，人才的引进。想要落实校园文学专题与校本课程的中小学校，可以招聘优秀的人才，聘请相关专业且经验丰富的教师来担任相关的职务。当然本校中的杰出教师，更适合担任职位，因为本校教师对当地教学人文环境更加了解。还可以成立相关组织，去外地学校进行考察学习，吸取先进经验。作为具有挑战性的学校项目，在中国的推行度本身并不高，因而成功的学校必然已经拥有科学的经验，值得去借鉴。

对于校园文学而言，保持学生写作能力与水准的可持续性是最大的难题。解决这个问题可以通过对语文课的内容与方向进行调整的方式。把有助于提升写作的一些知识在课堂里着重强调，比如提升学生的常识储备，可以通过老师课堂拓展以及课外阅读。教师还要重视学生的生活观察能力，对世界万物的情感迁移能力以及审美感知能力。这些能力都是写出好文章的必备素质，值得注意的是，这种综合素质的培养完全可以通过学校的校本课程来实现。由专门的老师设计教材，由优秀的教师来上校本语文课。当学生的观察力、审美能力以及感性思维提升的时候，写作需求也会旺盛起来，校园文学的产出率也会提升，当然这需要老师精心培养。

不管是校园文学还是校本课程在选择试点的时候，以语文能力与写作能力比较突出的学生作为早期实验对象，然后缓慢推广开来。因为功底好的学生能快速适应新的学习生活，效果产生的速度也更明显。

三、结语

不管是校园文学还是校本课程都是值得推介的新教学方式，是最能体现素质教育的教学探索。校园文学将语文从基础学科上升到艺术层面，从小培养学生的创新能力以及审美能力。而校本课程则在国家标准教材的基础上进行地方化，特色化，作为补充去适应不同地方的教育文化环境。尤其是在基础教育阶段，能够将学生自己熟悉的身边文化融入到课堂当中，可以大大提升学生的学习效率。但是作为一种新颖的教学探索，需要几代教育家以及一线教师进行研究。