基于现代学徒制的信息化教学建设探索

蔡 军

(江苏城市职业学院南通办学点，江苏 南通 226001)

结合中国特色的现代学徒制人才培养模式在全国各地推广试行，并且也取得了一定的成效，但现代学徒制在推广的过程中，也遇到了诸多的问题。信息化教学与现代学徒制的结合，实现了现代教学技术与学岗交融的教学相结合，促进了教学的改革与创新。

一、基于现代学徒制下的信息化教学改革的作用

(一)信息化教学是时代发展的必然产物

随着“互联网+”时代的到来，学生对于互联网的使用越来越多，传统的高职教学模式已经满足不了高职院校现代学徒制的改革要求，随之而然就诞生了信息化教学理念，超星、蓝墨云、雨课堂等各大网络教学平台应运而生，为各大高校的信息化教学改革提供了有力的技术保障。现代学徒制的教学改革更加注重学生实践能力的培养，所以微课、慕课等信息化教学技术可以将一些复杂的问题更加的直观化，学生可以通过电脑或者手机来完成相关的学习和作业，从而引导学生正确使用移动设备，提高学生学习的兴趣。

(二)信息化教学可以创新课堂教学

信息化教学的实施可以结合信息化技术进行相关课程的开发建设，在课程中可以融入视频教学、FLASH动画演示等多元化的教学手段，所以在信息化课堂教学中，就可以充分进行项目化教学、翻转课堂教学等创新型的教学，增加整个教学的直观能动性。同时通过信息化技术可以有效衔接校企课堂，利用“互联网+”技术展开即时连接，通过企业的生产案例进行情境导入，学校“师傅”进行理论的疏导，企业“师傅”进行实践操作演示，给学生带来全新的现代学徒制教学模式，同时还可将整个教学过程进行教学实录，以供学生课后复习和拓展。

(三)信息化教学能拓展教学空间

通过信息化教学可以将传统的理论课堂拓展为课前任务准备、课中任务实施和课后任务拓展的三维学习空间。现代学徒制的教学更强调职业能力的培养，纯粹的理论教学已远远满足不了教学的需求。利用信息化技术手段建设课程，为学生的学习提供更多的资源，为教师的教学提供更多元化的教学手段，打造属于学生的个性化学习模式，充分提高学生的学习兴趣。

二、基于现代学徒制下的信息化教学体系的构建与举措

现代学徒制下的教学改革中通过采用信息化教学技术，建设网络教学平台和相关教学资源，构建信息化教学体系，实现学校“师傅”与企业“师傅”实时对接，从而实现真正的“学岗交融”教学，但要实现这一目标，就必须要政府、学校和企业三方通力合作，构建具有现代学徒制发展特色的信息化教学体系。

(一)政府的大力引导和政策鼓励

现代学徒制下的信息化教学改革首先离不开政府的大力支持，政府在此教学改革中也起到了极其重要的作用。一方面政府应根据地方经济的发展特色和需求，整合本地区职业院校的专业建设，形成专业建设集体，再由政府组织相关联的企业形成企业集体，从而形成学校群体与企业群体的群体化校企合作，进行深入地产教融合合作办学。另一方面政府需出台相关的政策，鼓励企业参与到学校的教学改革中来，投入一定的资金，对于参与教学改革的学校和企业进行硬件设施的建设，对学校和企业实现wifi覆盖，构建云教室等多媒体教室，打造全方位的移动式教学平台。

(二)学校的大胆改革和创新

现代学徒制下信息化教学改革首先重在人才培养模式的改革，学校应结合合作企业群体的特点构建自身的课程体系，根据企业的生产工艺和生产任务要求制定课程教学目标和教学标准。信息化教学课程的设置要充分考虑企业的岗位需求，以及对人才的职业技能和职业素养的需求，开发全方面的数字化教材。数字化教材要以企业生产项目为依据，以移动学习的前沿技术为依托，融入多媒体技术、FLASH动画、实验仿真和视频教学等信息化教学手段，增加教学的情景化和形象化，从而充分调动学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣。其次学校还应出台相关的政策文件，一方面加强教师信息化教学技术的培训，帮助教师掌握移动教学最前沿的技术。另一方面可以将教师信息化教学水平的考核纳入年终考核，甚至是职称申报的重要考核依据。

(三)企业的积极参与和改革

企业作为现代学徒制改革的主要参与者，也应发挥育人的主体作用。一方面企业应响应国家的号召，积极参与到职业院校的信息化教学改革中来；另一方面虽然各个职业院校在校内也有各类的实验实训室，但这都无法与企业真实的生产场景所比拟的。同时企业对人才的需求是最了解的，可以将自身的岗前培训直接纳入到信息化教学改革中，利用信息化技术手段突破地域性的限制，将学校“师傅”和企业“师傅”全部纳入到同一堂课堂中来。

现代学徒制下的信息化教学改革，能有效解决现代学徒制推广中所遇到的诸多问题，信息化教学可以使得教学突破时间、地点和人员等限制，学校课堂与企业课堂有效对接，真正实现招生即招工的改革目标。