高职院校校企合作模式研究

王江玉 张明伟 赵晓红 张运建 魏 荣

(衡水职业技术学院，河北 衡水 053000)

中国职业教育是制度变迁的产物，但在发展中也出现了这样那样的问题。校企合作能很好地克服当前职业教育的发展困境，在后期的发展中需要坚持政府的主导，秉持互惠共生原则，努力建构多维模型。

一、我国制度环境的变迁与职业教育的生存挑战

职业教育是制度环境变迁催生或适应制度环境的产物。2017年国务院办公厅和教育部等六部门先后出台《意见》)和《办法》两份推进职业教育体制机制改革的重要文件，对于开启职教改革新征程具有重大指导意义。

我国制度环境的不断变化，职业教育存在的问题越来越明显，专业结构、类别结构等都没有形成。德国的“双元制”、法国的“学徒培训中心”等模式是国外职业教育的主要成果体现，也都充分展现了校企合作意蕴。近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向，以技能为核心，以素质教育为根本”的职业教育办学理念已具雏形，校企合作是职业教育必然发展的趋势。“校企合作”都已经成为国内外高职院校的标志性特点，制度环境的变化产生的新特征与新要求，也对校企合作模式的发展提出了新的要求。

二、高职教育中引入校企合作的可行性与必要性

分析国内外职业教育的发展状况，校企合作办学模式的改革能够有效解决环境变化带来的各种问题。职业院校谋求有效的发展，提高育人水平，就必须大力实施校企合作。社会能够接纳高职毕业生、企业能够选择聘用高职毕业生。校企合作不仅有益于教学工作的发展，同时让企业更了解和接纳高职学生。另外，高职院校由于还处于发展初期阶段，软件和硬件条件还不完善，师资力量也相对不足，教学水平也有待提高，学校对学生就业的支持力度比较小，而企业可以给职业院校学生提供一定的实践平台，培养学生的实战能力和综合素养。可以说，校企合作模式是我国职业教育改革和发展的必然方向，是职业院校培养高素质和高技能人才的根本之路。

三、高职院校校企合作中存在问题的原因分析

校企双方在合作的过程中，在合作思想、目标等方面还存在差异，导致目前校企合作还存在很多问题。

(一)在实际合作过程中供求关系的不平衡

当前人才市场人才供大于求，在校企合作中职业院校处于劣势，处于明显被动的地位，职业院校去求企业。很多企业由于对职业院校抱有一定的偏见不是很重视，处于比较主动的地位，所以双方在现实中的地位很不平等。

(二)社会舆论导向不利

目前，职业院校学生本身存在的一些问题，比如在企业生产过程中工作不认真，存在懒惰思想，对工种挑肥拣瘦，高不成、低不就。有的学生实习结束不肯与企业签协议，使得他们在企业中不是很受欢迎，同时社会传统教育思想也导致职业院校的学生在社会上不受重视，社会舆论导向不利。

(三)学校教学计划跟不上企业发展需求

企业的生产则是由市场来决定，学校的教学有严格的计划性。比如当企业有了工作任务，但是学生却因课程安排还未结束而不能参与到生产过程去。而学生需要实习时，企业的工作任务也可能不足而难以安排，学校教学计划跟不上企业发展需求。

(四)校企双方的资源付出不对等

我国职业院校起步较晚，还处于发展的初级阶段，在科研和技术开发研究方面积累不多，所以对企业提供技术支持的力度并不大。而企业可以为职业院校提供学习的实践场地、先进生产技术的机会，所以相对而言，职业院校的比较受益，校企双方的资源付出不对等。

四、校企合作模式的建构

(一)校企合作模型建构的原则

职业院校可以结合当地经济社会发展特点塑造出一个适合自身发展的校企合作形式，但需要共同遵循一定的原则。

1.校企间互惠共生

校企合作间要互惠共生。在合作的过程中，双方既可以获得各自的利益，同时也能维护自身的独立性。所以学校与企业要寻找利益平衡点，最终实现互惠共生。

2.政府作为主导推动校企合作

校企合作涉及多家职能部门，所以需要出面和各个部门进行沟通协调，政府要始终扮演好校企合作驱动者、调控者、督导者的角色，并且以政府为主导帮助学校与企业间进行深度合作，加快推进校企合作运行机制的构建。

(二)校企合作多维模型的建构

校企合作的纵向维度过程，首先对人才市场需求认真分析，然后对教育效果进行评估，最后反馈修正。同时，校企合作的横向维度过程，则是从校企合作的横断面出发，包括教育对象、教育基础等。