地方高校向应用技术大学转型下公共日语教学改革研究

宋春雨

(黑龙江工业学院外语系，黑龙江 鸡西 158100)

近年来，我国与日本在经济、贸易、文化、科技领域等方面都有着紧密联系。并且，由于地理原因，两国属于一衣带水的友邦国家，所以在我国的日资企业也有很多，就业前景很好。因此，很多高校都开设了公共日语这门课程，目的是为了给学生今后的就业开辟一条新路径。特别是在2015年由教育部、国家发展改革委和财政部正式发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》后，各地方高校向应用型技术大学转型的方向更加明确——即通过“产教融合、校企合作”，培养应用型人才。这就要求学生不仅要掌握基本专业知识，还要能够将课堂所学知识进行实际应用。但就现阶段的高校公共日语教学效果来看，很难达到“应用”这一标准，所以如何深化高校公共日语教学模式，培养真正的应用型人才，成为了当下亟需研究的重要课题。本文将从培养目标、教材选取、教学方法以及师资建设四个方面，谈一下公共日语教学改革的几点措施。

一、转换教学培养目标，将“应试”变为“应用”

目前，很多高校对于公共日语学生学习本门课程的普遍要求仅停留在“应试”这个阶段上。对教学效果的考查，往往是通过学生参加日语能力测试的过关率来进行评判，这就造成了很多的老师将这门课程变成了一门应试补习课，这种教学方式虽然使得学生们掌握了很多的单词、掌握了很多语法，但却忽略了写作、翻译、会话等方面的能力训练，很多学生虽然取得了日语等级证书，但却很难真正的将所学内容应用到实践中去，学到的只是“聋子”日语、“哑巴”日语。因此，在教学过程中，应该多注重培养学生运用语言的能力，要让学生除了学习基础的单词、语法之外，还要要求学生多说、多听、多写、多译，综合全面的培养学生的语言综合运用能力。

二、选取实用型教材，由“基础”过渡到“专业”

就现阶段各高校所使用的公共日语教材来看，针对公共日语的教材也少之又少，很多的高校都选择二外日语教材作为公共日语教材使用，并且大多数教材的内容都较陈旧，缺乏时代感，偏重于语法方面的学习，而忽略了专业方面学习与应用。因此，在选取教材时，应该注重教材的时代性、趣味性以及应用性，在初级阶段各专业可以使用相同的基础日语教材，但到了中、高级阶段，就可以分专业选取与专业应用相关的教材，进行针对性训练，如对于工科类专业学生可以开设科技日语、软件日语，对于文科类专业学生可以开设导游日语、乘务日语、文秘日语，对于管理类专业学生也可以开设外贸函电日语、市场营销日语等实用性强的日语方向，使学生能更好的将日语学习与专业学习相融合，为今后择业就业奠定基础。

三、优化课堂教学方法，让“教材”成为“教参”

学生的兴趣是学习的根本，要让学生从被动到主动的学习，就要摒弃单一的“讲授式”教学手段，以学生为主，让学生成为课堂中真正的主导者，最大限度发挥学生的主观能动性，让学生参与到学习的各个环节当中。这就要求教师在课前要做好合理的课堂教学计划，结合多种教学手段，通过观看相关视频、组织情景模拟、进行小游戏等方式，充分调动学生学习的积极性，将所要讲授的书本内容具体化、形象化，让学生在课堂上的这段时间能够自始至终地融入进去，参与进去，使学生更好的掌握日语的使用规律，了解所学内容应该如何进行应用，进而提高学生的语言运用能力。教师也要依据教学过程中的具体情况，不断地转换不同的教学方式，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性。当然，有些专业已有定向合作的企业，那么也可以为企业量身定制专属课程计划，按照合作企业的要求，选择授课内容，实现专业与岗位对接，将学校的教学过程与企业的需要紧密结合，真正做到“产教融合”。

四、强化师资建设，创建“双师型”教师队伍

教师在教学中的重要作用毋庸置疑，教师的教学能力和水平制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。所谓的“双师型”教师是要求教师既能够学习教育理论，又能够深入教学实践的应用型教师，地方高校要想更快地实现向应用技术型大学的转化，就应该着力建立这种“双师型”教师队伍，要让教师多深入合作企业进行学习，了解企业的用人需求，感受企业文化，掌握行业新技术、新工艺，丰富和更新教师知识系统，实现理论与实践的紧密结合，为教学提供实践支撑。同时还要鼓励教师参与产学研合作项目，使理论教学与实践教学能够快速融合。只有这样一支教师队伍，才能培养出真正适应地方经济社会要求的应用型人才。

五、结语

地方高校向应用技术大学转型下公共日语教学改革的研究任重而道远，笔者结合自身工作感悟，从教学目标、选取教材、教学方法以及师资建设四个方面提出一点建议，希望能为公共日语应用与发展提供助力，如有不足之处，望大家批评指正。