新媒体背景下的作曲教学模式分析

毛 康 林 勇

(1.淮阴师范学院，江苏 淮安 223300；2.韩国全北国立大学，韩国 全北 54896)

教育信息化水平的提升促进教育改革和与时俱进，同时也强调要保证教育事业的发展，必须加大先进信息技术的应用，打造网络化和信息化教育平台，充分满足学生创新学习的需要。在如今的新媒体背景下，越来越多的现代教育技术和科技手段应用到音乐教育当中，成为了促进音乐教育改革的支撑力量。在作曲教学实践当中，必须要处理好教学内容以及教学形式之间的关系，而在这一过程当中就需要运用到大量的新媒体手段，为学生的作曲理论学习和实践技能掌握创造良好条件。

一、新媒体和作曲教学概述

究竟什么是新媒体呢？从广义角度进行分析，新媒体是借助网络科技与数字技术手段，通过互联网、无线网、宽带网、卫星等多元化渠道，将电脑、电视、手机等作为终端，为用户提供集成信息和娱乐服务的新型信息媒介。从狭义角度进行分析，新媒体是基于数字化、网络化信息处理技术，将数字化信息作为终端大规模向用户提供行业信息的有效载体。在开始阶段，新媒体是相对于传统媒体的一个概念，伴随着时间的推移，又被广泛应用到商业、教育、艺术等不同的领域当中。现如今全新技术手段层出不穷，技术和媒体的融合程度逐步增加在信息与技术爆炸的全新形势之下，新媒体拥有了非常广泛的市场，同时也促进了新媒体艺术的发展。将新媒体应用到艺术教育当中也逐步成为了一种趋势，这也为也作曲教学模式的改革创新提供了必要支持。

从上个世纪的末期开始，在计算机广泛普及应用的进程中，多媒体概念进行了拓展，成为了综合视听图文的一种信息处理形式。音乐教育在发展过程当中也搭载多媒体技术的优势，并在不同教学环节进行多媒体技术手段的应用，使得多媒体和音乐教育的融合程度逐步增加。就作曲教学而言，多媒体的普及应用形成了对传统单一化作曲教学的挑战和冲击，并获得了诸多丰硕成果，促进了多媒体手段在作曲教学当中的广泛推广应用。在如今的新世纪，以互联网与数字媒体当作重要信息传播媒介的新媒体又一次给作曲教学模式带来了冲击。就教学内容而言，现代作曲教学仍旧包含传统作曲基础、近代作曲系统与流派、创作实践这几个部分。传统的作曲教学方法无法满足学生的学习要求，也不能够引起学生的共鸣，而通过对新媒体平台进行有效应用，不仅能够更好的进行音响的把握，提升创作有效性，更为关键的是可以促进师生和生生之间的沟通交流，促进艺术信息的沟通分享。新媒体本身就是一个绝佳的声音信息沟通平台，能够为学生搭建展示个性的平台，保证音乐创作目标的达成。有了多媒体手段作为必要支持，作曲教学可以完成创新转化实现网络化，传播推广并为学生的创新创作提供一个先进平台，从而促进学生创新素质和音乐素养的发展。

二、新媒体作曲教学的特点分析

(一)教学手段多种多样

新媒体具备极高的技术含量，更拥有强大的信息传播功能，也因此能够在教育领域进行快速的普及和推广，成为教育现代化实现历程当中的重要助推力量。将新媒体手段和作曲教学进行整合已经成为了必然趋势，与此同时也引发了我们对新媒体教学观特征的思考。教学手段多种多样是新媒体背景下音乐作曲教学的一个显著特征。新媒体背景下的作曲教学并不排斥传统教学方法，也不放弃多媒体教学手段的普及应用，与此同时还对网络技术使用非常关注。在获取教学信息上，在超链接技术手段的支持之下，能够获得即时而又无限的信息扩展，保证教学效率；就远程信息传播而言，在网络技术支持之下，能够打破时空限制，保证教学内容的传递；就虚拟技术应用而言，利用一系列的新媒体网络空间，能够用沟通探讨、发表成果等多元化的途径营造良好学习情境，激励学生沟通分享。在新媒体支持之下，教师可以综合运用多元化的教学手段，满足学生日益发展和变化的学习需求，让作曲教学走创新发展之路。

(二)教学内容无限拓展

伴随着数字技术的普及应用，尤其是新媒体技术手段在音乐教育当中的大范围推广，把艺术创作引领到了一个全新的思维空间，与此同时还给艺术教育信息获取提供了更为广阔的渠道，让人们的眼界变宽，更让整个世界变小。全新的思想、技术方法、知识、算法等内容助推数字媒体教育技术的创新进步也促进了这些先进教育技术的广泛应用，使得越来越多的信息资源能够支撑作曲教学的改革和发展，并让学生拥有了一个无限广阔的教育信息获取平台。在计算机存储空间不断增加网络容量日益扩大的背景之下，在具备无限性以及广泛性特征的多元化环境当中，学生能够无限获取来自世界范围内最新的资源。教师的授课与备课也可以在新媒体平台的支持之下，突破教材的限制，实现线上和线下教育的完美整合。尤其是在获取教学资料和学习素材方面，要利用好网络平台有效搜索不同方面的材料，促进课程内容丰富全面，促进作曲教学的无限拓展和延伸。

(三)提倡互动性自主性

新媒体最为显著的特点就是将互动作为根本基础，将学生从被动接受者转变成为主动选择者、内容制造者以及内容的主动传播者，注意凸显课堂教学的互动性和学生的自主性。作曲教学过程是极富活力同时拥有极大可变性的过程，学生不能只是被动接受知识，而是要参与教学过程，成为学习的主人。新媒体所具备的反馈性与交互性特征弥补了传统作曲教学当中的不足。尤其是在基于网络媒体进行作曲教学时，学生可结合教学系统当中的内容模块，完成作曲知识和技能的学习，并根据个人兴趣爱好进行学习内容的自主选择，遇到问题时可以在答题系统的支持之下查找解决方案或者是在讨论区和同学老师进行沟通互动。另外，学生可以主动打破时空局限，借助练习测试系统，检验个人的知识掌握水平，评估自身学习效果，保证教学效率。反观作曲教学，教师可以在计算机支持之下，对学生的作曲学习状况进行记录，并保证训练的针对性，改进教学设计更新教育内容。有了新媒体条件作为必要支撑，师生可以进行更为密切的沟通互动，形成双向互动关系，让学生的作曲创作和教师的作曲教学都能够得到改进。

三、基于新媒体载体的作曲教学模式创新策略

(一)课件辅助作曲教学模式

利用教学课件保证教育教学工作的实施是计算机辅助教学的重要应用。教学课件利用有效的教学设计，发挥计算机多媒体的集成交互特征，将一系列的素材与资源用声情并茂和图文结合的方式进行优化设计和开发处理，最终形成教育信息，弥补黑板、教材等单一教学工具在呈现教育内容方面的不足。制作完成的课件具备形象直观和新颖独特的特点，同时还具备不同的形式，因为在课件制作过程当中可结合作曲教学性质、内容、教师授课风格等差异进行多元风格课件的设计制作。比如课堂演示型课件、分析评价型课件等。在具体的作曲教学环节，把课堂示范谱利用先进的制谱软件融合到课件当中并和对应音响进行连接，既方便省事，又能够实现声谱同步，能够为学生获取视听信息提供便利。这样的教学模式在作曲理论教学和音乐作品研究鉴赏教学当中有着突出优势，因此需要得到教师的高度关注，做好课件素材的选择与精心设计，提高备课专业能力，确保作曲教学质量。

(二)网络课程作曲教学模式

网络课程指的是以网络媒介呈现和教学内容有关信息资源，并基于网络环境开展课堂教学活动的课程。对网络课程进行设计与制作，主要包含教学资源与交互设计，教学资源包含所有和教学内容相关的图文视听资料，交互则指的是师生间交互，生生间交流，同时还包含学生与教学资源、教师与教学资源的互动。网络课程教学模式应用的核心是网站管理以及网页制作。在作曲教学环节可以将和声、复调、配器、作曲专业课程等分别制作成为内容，具备针对性的网络课程，保证内容的集中性和有效性，方便教学活动实施。或者是建设作曲与作曲技术理论的网络课程，提高课程教学的综合性，为理论和实践的有效关联打好基础。作曲网络课程在结构安排上可以设置不同功能模块，并在各个模块之下设计讨论、答疑和作品交流等功能，有效满足学生沟通互动学习的要求，保证作曲教学的丰富性和交互性，提高对新媒体时代的适应能力。

(三)隐性课程作曲教学模式

隐性课程是不体现在课程规划当中，不通过正式课程与教学实施，但是却通过无处不在和无时不有的物质环境与精神环境对学生施加潜移默化的影响，对学生进行有效的身心塑造，保证教育目标得以顺利实现的一种新型课程形态。作曲教学是综合利用作曲理论来探索学习音乐创作的一门课程，在第一课堂的学习当中可以让学生获得大量的作曲技法与音乐思维促进学生独立创作能力的发展。但是如果只是局限在第一课堂上，忽视第二课堂和校园物质与精神文化环境利用的话，也会影响到作曲教学效果。这就需要通过隐性课程教学模式的应用来巩固理论和实践教学突破第一课堂教学的局限性，培养学生良好的创作习惯，提升学生的悟性。隐性课程范围包括第二课堂、校园文化环境、学习环境、师生关系影响等一系列内容。具体来说可以利用网络作品展览、作曲竞赛、计算机作品音乐会等不同的活动方法，打造良好的沟通氛围，为学生提供一个有意和无意渗透相整合的环境。

四、结语

总而言之，在全新的时代背景下，在新媒体日益发展壮大的环境之下，新媒体给教育教学活动开展所提供的平台也在逐步增大，并促进了教育理念与教育模式的变革，促进了以教师为中心理念到以学生为中心理念的转变。过去的作曲教学模式已经不能够迎合并且满足学生的作曲学习需求，需要在如今的新媒体背景之下，朝着多元化的方向创新和变革。这样才能够保证作曲教学与时俱进，让学生接触到最为新鲜和富有实效性的知识和技能，保证音乐作曲教学质量的提升。