高校思政新课程实践性教学改革探讨

韩乃茂

(河南农业职业学院，河南 郑州 451450)

如今高校教育更加重视思政课程教育，通过教学改革对思政课程加以优化，着力完善思政实践性教学的长效机制，提高思政教育的教学质量，向社会输出具备专业能力和良好道德品德的人才。因此，研究高校思政实践性教学改革对于高校教育事业具有重要意义，有助于提高我国人才综合素质水平。

一、实践性教学的内涵

实践性教学产生于行为主义和实用主义教学理论，目前社会不断发展，教学实用性逐渐成为教学发展的主要方向，受到了社会各个领域的重视。高校在思政课程上展开实践性教学，最根本的目的在于满足社会对于思政教育的要求，实践性教学方式利用思政教育核心内涵，利用实践性活动支撑理论教学基础，满足当前社会实践的主要目标[1]。通过展开实践性教学，有助于高校培养应用型人才，让大量教学问题得到处理。

二、现阶段高校思政新课程实践性教学改革存在的问题

(一)缺乏重视

高校开展思政课程教学主要存在重视程度较低的问题，大部分高校对于实践性教学的实施方法存在了解不充分的问题。高校在设定人才培养目标上存在一定偏差，并没有体现对于实践性教学的重视。实践性教学一直被当作课堂教学的附属品，教师并没有重视实践活动设计，只是根据理论知识随意设置，存在很大的随意性。

(二)教学方式失衡

在实践性教学中，教师可以采用的教学方式有很多种，包含撰写论文、实践报告、训练考核、校外活动等多种形式。如今各个高校对于实践性教学提高了重视程度，但在思政课程教学方式上存在明显的失衡问题，很少进行综合性训练，缺少社会实践活动，更多使用书面报告形式展开[2]。

(三)教学条件落后

高校思政教育主要受到教育经费的限制，造成实践性教学活动难以展开，教学条件难以支撑教学目标的落实。思政实践性教育中缺少实践训练场地、缺少实践训练设备，采用的实践资料和思政理论知识完全脱节，实践材料和设备上尚不完善，难以满足高校思政实践性教育的实际需要。

三、高校思政新课程实践性改革的必要性分析

(一)符合马克思主义理论内涵

在思政教学中，马克思主义理论本质需要将理论和实践联系起来，高校的思政课程的实践性教育改革和马克思主义理论内涵相符合，马克思主义是在大量实践活动中逐渐形成和发展的，中国共产党在实践和改革中不断结合马克思主义和实践经验，形成了我国特有的理论体系，带领中国人民实现自主和独立。高校的思政教育课堂作为宣传和教育马克思主义的主要阵地，务必要坚持理论和实践的统一，强调理论教学的同时，让社会实践学习可以对现代化建设进行改革，让大学生社会实践能力得到加强。思政课程的实践性教学改革和马列主义的理论内涵十分吻合，通过实践性改革增加学生实践经验，让学生对于理论知识的理解更加深刻。

(二)吻合现代化教育理论要求

现代化教育理论要求教育工作将学生作为根本，高校教学期间要注意对学生的引导和鼓励，让学生在课堂上应用理论知识处理实际问题。如今我国公民生活和思维出现翻天覆地的变化，高校大学生受到改革开放的影响，很愿意接受新事物和思想，在价值取向上也出现巨大变化。高校学生如今正处于生机勃勃的阶段，有着敏捷的思想，由于其缺少社会经验，也容易受到社会上不良思想的影响，造成学生出现各种各样的问题。面对学生表现出来的问题，高校必须要善用思政课程教学渠道，加强思政实践性教学，赋予学生更强的主动性，对于中国社会主义理论体系更具认同感。

(三)契合高校社会实践性活动

我国社会主义建设需要和教育事业紧密结合，面对当前复杂的经济形势和社会形势，大学生需要坚定自己的是非观和价值观，保证自己不会受到社会上多元文化的影响，产生价值观扭曲的问题。如今高校思政教育处于严峻环境中，若使用封闭教学环境展开思政教学，必然会造成思政教学脱离社会实践，学生学习思政知识的过程中陷入被动和无奈的境地。在学生日常学习的过程中，学生的自主性和创造性思维逐渐消失，难以解决现实问题。现实教学工作需要思政课程结合理论和实践，让高校社会实践活动可以和思政课程紧密结合，提高学生整体素质水平。

(四)和教育事业发展方向一致

如今教育事业的发展逐渐朝向实践性发展，思政课程的实践性改革和当前教育事业的发展方向保持一致。高校推动思政课程的实践性改革，要注意让学生参与进来，如今高校在思政教育上存在教学实力的缺失，想要加快改革速度十分困难，通过学生参与加快实践性课程的改革，可以让思政实践性改革达到广泛性要求[3]。目前思政课程实践性改革还需要明确而规范的程序，在实施方案上有所欠缺，造成实践性教学效果不高，大学生对于思政课程的意见得不到重视，造成思政教育达不到理想目标。

四、高校思政新课程实践性教学改革的建议

(一)建设实践性教学体系

高校在实施思政理论教学期间，思政课程实践性教学改革必须要建设新的教学体系，需要在新课程体系中完善思政课教学基础，通过思政课教学基础的完善，推动实践性思政教学的落实。完善思政课教学基础还需要从三方面落实，第一方面，要设置实践性思政课程教学的要求和教学大纲，完善教学大纲可以对教学内容加以规范，对教学进度加以统一管理，为实践性思政课程的长远发展建设良好的基础。第二方面，完善实践性思政课程的教学体系，在完善教学体系的指导下，将教学资源集中起来，提高教学的有效性。第三方面，完善思政课程教学标准以及实践要求，给思政课程教学实践提供理论和体系的支持，让教学活动的设计和开展有据可依。建设思政实践性课程，要建设完善的教学大纲，统一思政课程理论体系和实践体系，保证实践性课程的长远开展。

思政教师要转变自身观念，明确教学逻辑，教研组教师要围绕实践性课程教学宗旨展开研究，将实践性课程的各个实践环节完全消化，帮助学生可以经过观察和感悟对理论知识进行消化。同时教师要确定社会实践在课程中的定位，思政课程本身具有实践性和理论性两种特征，思政课程在实践性教学过程中要保证实践和理论并重，在实践课程中融入思政理论知识，不断扩展思政理论在教学中的应用，让社会实践可以深化理解理论思想。教师也需要在教学体系中加强实践性课程的课堂化处理，要合理安排实践性活动细化课堂层次，从感悟、听看过渡到交流、写，形成完整的思政课堂。

(二)创新实践性教学模式

1.转变教学观念

目前思政课程教学经常要求学生被动式参与课堂实践，课堂实践活动仍然由教师作为主导。教师教学过程中使用实践调查、参观活动等形式组织学生进行实践，老旧的活动形式让学生参与活动的积极性明显降低，对于实践性课程教学的结果造成影响，必须要对教学方法加以创新。首先教师需要对教学模式加以创新，目前最常应用的实践性教学模式主要包括参观活动、观感汇报等形式，通过观看视频素材展开实践性教学，或者参观实训基地，打开学生的视野。如组织学生参观纪念馆、博物馆等思想基地，对学生的观念和思维进行创新。但是这几种活动形式相对老旧，学生对于这几种活动形式已经相当熟悉，造成学生出现抵触情绪，在实践活动中模糊了活动目标，不利于实践活动的开展。

2.设计体验式教学实践

其次教师想要对教学模式进行创新，尤其要注意设计体验式活动，教学体验可以给学生带来真实的情感体验，通过直接体验和间接体验两种活动形式，让学生可以积极参与到社会实践活动中，体验式活动可以有效激发学生的参与兴趣，受到兴趣的吸引，让实践性活动取得良好的效果。如教师可以设计进社区活动，社区居民生活对于学生而言相对新奇，可以激发学生了解的情绪，教师组织学生进入社区展开思政活动，更有利于创造真实的体验，在活动后要求学生撰写实践报告，引导学生进行反思，从而有效获得丰富的实践体验。

3.设计研讨式教学实践

再者教师可以设计研讨活动，研讨活动要利用朋辈群体间的思维冲突，让学生对思政理论知识进行全新的思考，利用思政理论知识解决思政实践问题，从而培养学生解决问题的能力，让学生正视热点问题和难点问题，对于思政理论知识建立深刻理解[4]。如两会期间，教师可以组织学生展开研讨会议，假设自己是人大代表，会在会议上提出怎样的问题。学生以小组为单位展开讨论，聚焦社会热点问题，结合思政理论知识，让学生进行深入思考。

4.积极应用教学技术

最后教师要善用现代化教学技术，充分结合网络技术和计算机技术展开虚拟的教学活动，让网络技术创造高难度活动的举办条件，满足教师不同的需要。如教师可以积极开发VR技术的应用，利用虚拟现实技术建设思政活动情境，让学生可以通过佩戴VR眼镜进入活动情境中，获得思政实践性活动体验。

(三)构建实践性评估体系

思政课程展开实践性教学要重视课程评估环节，要利用完整科学的评估形成完整的教学体系，保障思政教学的有序进行。首先教师需要转变单一化的考核评价观念，需要围绕学生课堂表现、信念、能力做出全面评价。教师要从思想品德、学习能力、创新意识以及团队合作情况四个方面设定评价标准，要求学生完成自我评价、组员评价、教师评价以及课堂评价，从学生身上了解教学设计的合理性。其次教师要注意调整学生评价和教师评价的比例，学生评价在成绩中占40%，教师考核和评价在成绩中占比60%，从而得到实践性课程的客观评价。最后要求教师整合学生对于自己和教学设计的评价，需要从学生评价中整理意见和观点，对自己的教学设计进行优化，从而有效的改进课程安排，持续提高教学质量。教师的反思对于教学工作至关重要，通过教师的反思，直观反馈课程设计，及时改正课堂设计存在的问题，让实践性教学体系更加完善，支持思政教学的展开。

五、结论

综上所述，本文了解到实践性教学的意义，分析现阶段高校思政新课程实践性教学改革存在的问题，还存在缺乏重视、教学方式失衡、教学条件落后的问题。高校思政教育展开实践性改革不仅符合马克思主义理论内涵，吻合现代化教育理论要求，更契合高校社会实践性活动，和教育事业发展方向一致。本文提出思政实践性教学要着力建设实践性教学体系，创新实践性教学模式，增加设计体验式和研讨式教学实践，积极应用教学技术，并注意构建实践性评估体系。