浅谈微格教学在课堂中的应用——以中学思想政治课堂为例

樊 乐

(宝鸡文理学院，陕西 宝鸡 721013)

一、微格教学的概念

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。其实，微格教学就是一个为大家提供练习环境，对复杂的教学过程进行科学细小地划分的教学技能，并通过现代技术进行严格的训练，从而保证了教学过程的直观呈现以及教学效果的及时反馈，提高教师的教学技能，从而产生更高质量的课堂，使它更好地呈现在学生面前。

二、微格教学在初中政治课堂的运用现状

(一)教师对微格教学理论的掌握

教师从了解到掌握微格教学，是需要一个过程的。教师要通过各种途径，以及一段时间的训练，才可以很快了解微格教学的基本理论及各项教学技能的理论基础等内容。在训练时，教师要一次着重掌握一两个技能，在编写教案时，也要时刻把握微格教学教案与一般教案的不同，要更侧重教学行为描述以及对学习行为的说明。经过这些培训后，教师已然形成了对微格教学理论知识完整的认识，也已经可以基本掌握微格教学的实施步骤。我们必须保证教师对理论知识的掌握程度的牢固性，因为一旦教师自身的理论系统不是那么完善，那么在他实际操作过程中，效果就会微乎其微。因此思想政治教师在接受培训的过程中，要牢牢把握理论知识的建构，熟练地掌握基本的教学技能，将其更好地运用到实际操作过程中去。同时，在教学时，要及时地整理教学中所遇到的问题，并对问题进行分析与反思，有一套针对自身以及思想政治学科的，极具指向性的教学理论。

(二)教师在初中政治课堂运用微格教学的实际

微格教学作为一种新型的教学模式，已在国内外广泛推行。随着新课改的发展与要求，微格教学与各学科相结合，已成为必然趋势。把微格教学运用到初中思想政治课程中，极大地丰富了初中政治教学课程的研究。虽然微格教学的基本理论知识已被教师熟练掌握，可是它在初中政治课程中的应用，却基本流于形式，存在严重的“重学术理论的学习、轻实践的操练”的现象。在实际的初中政治教学的课程中，教师无法真正的把掌握到的教学方法应用到课程中，不能将理论与实践相结合，不能使所学新模式与传统课程相适应。因此，在实际的教学中，微格教学的应用受阻，也并没有很好地深入到政治课堂中，无法创新教学模式，教师们多半挂着微格教学的名头，还是按照原先的理论与经验去指导自己的实践，使教学过程还是通过以往老旧传统的方式进行传道授业解惑，这样，就使得微格教学流于形式，这对于当前初中思想政治教学创新是一个缺口。

三、完善微格教学在政治课堂的运用

(一)重视微格教学过程的学习，平衡理论与实践的关系

我国目前的初中政治课程中，微格教学多半流于形式。原因就在于，只重视微格教学理论的学习，大多数教师在接受培训时，只掌握了理论，但却忽略了教学过程。微格教学本身就是一种过程，教师要不断地在过程中进行学习。在教师还是师范生时，就对他们进行贯彻性的培训，就充分接触微格教学，制造大量的机会，让他们上台展示，锻炼自己的教学技能。教师应深入地学习和研究微格教学，不能停留于表面，要加深对其的理解，并对其进行补充。同时用微格教学的理论要求来指导自己的教学实践，反复地观看自己的教学视频，不断提升教学技能，使自己的教学技能更加娴熟，更好的胜任教师这个岗位以及更快地适应教学环境。切不可只注重形式，忽视实际的操作，因为只有在实践中，我们才能检验出微格教学是否适用于初中的思想政治课堂。

(二)对在职政治教师进行集中的微格教学培训

作为一名称职的政治老师，不仅要掌握专业的政治知识，还要拥有专业的技能。然而传统的教学方法和以往教师所拥有的专业技能，已无法满足新课改的要求，这就要求教师们与时俱进，紧跟时代发展的步伐。对在职政治教师进行集中地培训，主要是为了避免有些教师对微格教学的把握还有所欠缺。学校应定期安排所有政治教师进行一定规模的微格教学培训会，定期举办微格教学比赛，有竞争才会有压力，适当的压力会促进教师更好地掌握和运用微格教学。教师们针对某一节的知识进行准备，对教学内容、教学目标进行精简的讲述，同时在比赛过程中，利用设备进行录制。这样，在比赛结束后，教师可以查漏补缺，也可以观看别的教师的视频，取长补短，改进教学，共同进步。这样的集中式培训，可以在短期内，有效地使教师了解到微格教学的闪光点，更直接地感受到微格教学所不同于传统教学的地方，启发他们对传统教学进行反思，激发教师学习微格教学的积极性和主动性，快速转变教学模式，提高教学能力。目的就在于使教师有一个基本的共识：微格教学对教学有重要的意义，对初中政治课程的教学同样意义重大。