小学语文阅读教学中实践性内容的渗透

孙秀梅

(山东省济宁市兖州区新兖镇中心小学，山东 济宁 272100)

在我国小学语文教学活动之中，为了有效探索小学语文教育工作高效性发展，小学语文教师正在不断创新与改变教学理念与教学方法。而实践性教学方法能够有效提升小学生语文阅读内容学习兴趣，并提升阅读理解能力与实践动手能力。小学语文阅读教学中教师应充分组织小学生实践教学活动，从而开展自主学习相关活动，并在实践性教学之中培养学生自主学习与自主探究能力，并真正告别传统单一教学内容与教学方法。

一、小学语文阅读教学中实践性教学内容现状

素质教育改革已经走过了二十余年，随着近年来新课改的不断深入，以学生为中心的教育方式也慢慢的深入人心。不可否认的在小学语文阅读教学实践方面取得了一些成绩，学生也的确从各种实践活动中学到了许多语文知识，但是对于小学语文阅读教学的理解，不少学生，家长，甚至教师都存在不够重视的现象。教师对于语文阅读中的互动内容不是很重视，例如对于一些需要“对话”的阅读要求，经常是由教师简单的念给学生听，甚至连语音，语调都没有任何变化。对于一些课堂需要的角色扮演等环节，我们的教师总是认为不属于课堂教学的内容，经常是一句“有时间的，感兴趣的同学课下可以练一练”。在思想上，我们的教师对于小学语文阅读实践性的认识是错误的，对其重视程度也是不够的，也就造成了目前很多小学语文的教学往往是，一个教师在满堂课的念，一群学生在整节课的听，念的毫无生趣，听得昏昏欲睡。即便是偶尔的几个提问也常常是回答者寥寥无几。这样的教学方式完全脱离了小学语文实践教学的方针，达不到实践教学的目的，也在一定程度上影响了学生学习的兴趣以及阅读能力的培养。

二、多样化教学方法运用于教学实践阅读

(一)做好课前的准备工作

一方面，教师要做好课前的准备，如何开展实践教学自己要做到心中有数，另一方面要注重对学生在课前的预习准备工作，提前对文本进行初步了解，从而对阅读产生兴趣，为教师的课堂实践教学的开展打下基础。

比如在《愚公移山》的故事教学中，文本是神话故事，本身就会对小学生产生很强的吸引力，学生在课前通过预习就会知道我们这节课要讲的是神话故事，从而对这节课非常期待，也产生了很大的兴趣。教师可以从对神话故事的讲述入手，告诉学生故事的大概，那么学生会自然的产生浓烈的阅读兴趣，愚公要怎么去移山呢？他能成功吗？这样，学生的阅读兴趣被激发了，他会很高兴的去阅读文章，并且在阅读的过程中也会主动去思考这些问题。从而，在不知不觉中培养了独立阅读的能力和理解能力，有助于学生整体阅读水平的提高。

(二)打好基础，从字词开始

任何学习都要从打好基础开始，夯实语文基础知识是培养学生阅读能力，提高整体学习水平的必要前提。所以要对文本中字，词等基础知识有一个清楚的认识，从基础开始，稳扎稳打，一步一个脚印，逐步提高学生的整体学习水平。

例如，小学课文老舍的《猫》一文中，有许多对猫的肢体动作的描写，如：抓痒，摔跟头，无忧无虑……如果学生对无忧无虑这个词语不了解，那么他就无法感知猫当时的神态，也认识不到猫是如此可爱的一面。在课堂上，老师要对于这些生字生词给予生动形象的解释，让学生深刻的理解这些字词的含义及运用。可以让学生模仿猫的动作，神态，甚至猫的叫声，从而更加深刻的理解字词的含义，也加深了对这些词的记忆。同时加深了学生对词语的掌握与运用，也提高了语文阅读实践的效率，达到很好的教学效果。

(三)优化学生对语言组织表达能力的锻炼

小学语文阅读，不仅仅是对文本的“阅”，这里要特别强调的是“读”。提高学生读的能力也是小学语文阅读教学实践的重要环节。在教学过程中，教师要特别注意学生语言的组织与表达能力，多进行关于“读”的练习，注重语言能力的培养，从而让学生学会组织语言，学会独立理解阅读。

锻炼学生语言的组织与表达能力，一般适用于记叙类的文章。通过教师对文章内容故事的描述和讲解，把故事内容从前至尾描述给学生。在学生对故事内容充分了解之后，可以让学生合上课本，把文本中的故事以口述的方式叙述出来，最好是在叙述完的时候能表达出自己对文章的寓意的理解。这样一来，学生对文本的内容会记忆深刻，也锻炼了自己语言的组织能力和表达能力，提高了语文学习的兴趣，同时，也是小学语文阅读实践的具体要求，达到了实践教学的教育目的。