刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展

成贵宝

(江苏省泰州市姜堰区励才实验学校，江苏 泰州 225500)

新课程改革中明确提出应当充分重视学生素质教育，贯彻落实好以学生为中心的教学理念，全方位的发展学生个性。初中体育课程属于素质教育中的重要内容，在体育教学过程中促进学生个性发展，能够进一步推动体育教学的有效进展。个性对于不同学科有着多元的定义，在心理学范畴内，学者认为个性主要指的是具有稳定性以及意识倾向性特点；哲学学者认为个性具有遗传性，能够表现个体的行为特点。经过各界学者的分析，发现个性指的是个体的态度情感以及意志和性格、思想上的综合。所以在初中体育教学过程中，培养学生的个性，满足学生多元化发展，才能够取得良好的课程教学效果。

一、构建科学完善的体育教育课程

传统体育教学模式中，大部分教师过于重视体育知识灌输，引导学生进行反复练习，从而掌握体育运动技巧，所以大部分学生处于被动学习状态。学生的体育课程结构教学中难以引导学生掌握运动技巧，学生只能够被动式的学习，学生难以根据自己的个性进行多元化学习。所以教师应当将教学主体转移至学生身上，树立以学生为中心的教学理念，设计出满足学生个性多元发展的课程结构，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生通过个人的创造力与创新思维与团队进行合作交流，既能够完成体育学习目标，也能够拓展自己的个性，从而取得良好的教学效果。

二、发挥学生的体育学习主观能动性

体育教师应当激发学生的体育学习兴趣，尊重学生之间的个体差异，善于挖掘学生身上的潜力与闪光点。兴趣是最好的教师，学生有各自的爱好和兴趣，教师切记不要由于学生不擅长哪一方面就否定学生，应当给予学生发展的空间，鼓励学生自己在喜欢的范围内进行学习，发展学生的个性。同时体育教师在教学过程中应当营造轻松且开放的教学氛围，根据学生的多元学习特点，将具有共性特点的学生有效集中起来。通过针对化教学发展学生的个性，改变传统以教师为中心的教学模式，实现以学生为中心，加强师生之间的互动交流，鼓励学生积极踊跃的参与到体育活动中，使学生根据自己的个性需求，从而不断的进行个性化学习。

以人为本是素质教育中的核心，也是新课程改革中的重点内容，在教学过程中，教师必须要从学生角度分析，能够以学生为中心深入挖掘体育教学的知识和人性，能够加强体育教学与学生生活实际的紧密联系，重视学生的身体健康以及终身体育意识的培养，挖掘学生的学习主观能动性，培养学生养成求真务实的品质，促进学生的综合素质全方位发展。例如在立定跳远教学过程中，在课堂前半部分教师要求学生做好准备工作，可以让学生提前到操场布置相关器材，学生按时集合之后，体育委员清点到场人数，师生进行问候培养学生的集体意识以及纪律观念，有助于学生养成良好的体育精神。

三、采用因材施教教学模式

在初中体育篮球教学过程中，男生女生的身体素质不同，男生与男生之间身体素质也有较大的差异，所以教师可以引导女学生进行简单的篮球动作练习，男学生则应当加强篮球技巧练习，挖掘学生的篮球学习潜力。部分学生的手指与手腕灵活性较差，教师可以引导学生进行固定手臂加强运球，增强学生的手臂运球能力之后再实现运球训练。例如有的学生身体协调能力较差，缺乏学习信心，教师便可以根据此类学生进行专业的上下肢专项训练，引导学生单臂交换选择运球或者是原地胯下运球。在此过程中，教师应当实现因材施教，发展学生的个性，鼓励学生多元化学习，同时教师进行针对化指导培养学生的学习信心，能够满足学生的个性化发展需求。

四、确保体育评价方式多元

在体育教学过程中融入个性化教学元素，必须要体现在体育教育评价方法上，教师应当摒弃传统的评价方式，确保评价主体更加多元，将评价方式实施到不同的体育运动项目上，调动学生的体育学习热情，并且教师也能够在此过程中寻找学生具有优势的体育项目。实现评价方式多元，能够满足学生多元化发展。

五、结束语

结合上述内容，我们能够发现在初中体育教学中要想促进学生个性化发展，教师必须要创新课程教学模式，选取适合学生多元的学习路径。鼓励学生发表想法和意见，积极踊跃的参与到体育锻炼之中，加强师生之间的互动交流，满足学生多样学习需求，从而有针对性的指导学生帮助学生养成良好的体育运动习惯。