基于工匠精神的高职教育人才培养创新策略研究

李 莉

(新疆交通职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 831401)

2016年，李克强总理在《政府工作报告》中提出，要大力“培育精益求精的工匠精神”。对于这种极具匠心的职业人，任何行业和岗位都迫切需要。而作为培养和输出技能型人才的重要基地，高职院校承担着培养学生工匠精神的重要使命。现阶段职业教育人才培养的方向，就是如何培育精益求精具有“匠心”的技能型人才。

一、制定体现“工匠精神”的人才培养方案

人才培养方案是从总体上设计专业人才培养的要求和过程，作为指导性文件，是人才培养和质量评价的总体实施。通常在教学过程中，都是依据人才培养方案，开展一切教学活动。在高职教育中，为了能对具有“工匠精神”的技术技能型人才进行培养，在制定人才培养方案时，就需要对双主体育人特征充分体现。所设置的实践性教学体系中，能对“工匠精神”的培育任务和指标进行体现。在这个过程中，学校与企业应与自身的特点相结合，突出时效性，对教学中的重点问题进行明确。学校的主要职责，就是训练学生的基本技能，传授专业知识，着重培养学生综合职业能力；而企业的主要职责，则是承担实践教学，对师傅团队、学生岗位轮换等问题进行解决，着重培养学生岗位实践能力。针对专业的教学标准和企业师傅标准，由校企共同制定。由企业与学校、教师与师傅的共同参与，立足于课程标准，与专业职业岗位特点相结合，在课程体系中，融入工匠精神的核心要素，并在人才培养的全过程中，始终贯穿“工匠精神”的培育。

二、在实施教学的过程中对“工匠精神”进行培育

首先，对“工匠精神”进行传承和渗透的基础和重要途径，就是岗位实践。教师为了更好的将工匠精神融入到教学过程中，就要在教学设计的环节中，与学生的专业方向和个性特点相结合，根据社会对人才的需求目标，加强学生在企业中的定岗实践和校内的实训工作。并对学生的实操细节进行强化，培养学生爱岗敬业的精神，将他们身上的潜能充分挖掘出来；同时，对学生的思想动态随时关注，培养学生动手解决问题的能力，使教学有针对性的开展；最后，建立系统的评价模式，在教学设计的每一个环节当中，都能体现工匠精神。教师对技能和知识的执着追求，以及言传身教，都会发挥潜移默化的影响作用，使学生对“工匠精神”的内涵切身体会，并逐渐内化为学生的职业素养，通过点滴积累，实现守正创新，由此将学生探索和钻研知识的兴趣激发出来。

三、打造具有“工匠精神”的专兼教学团队

打造具有工匠精神的精良团队，是培养学生工匠精神的基础和保障。要涵养学生的“工匠精神”，首先就要培养教师良好的师德，以德施教。做为传承“工匠精神”的主力军，为了促进自身实践教学能力的不断提高，高职院校的教师就应该加强学习，丰富理论知识，发展自身的职业素养和专业技能。高职教育的发展需要，就是建设一支高素质的双师型的教师队伍。高职教师往往要担负着繁重的教学任务，同时因为不同的工作环境和教育背景，他们缺少进行专业实践锻炼的时间，同时也很难找到与本专业相符的企业进行实践锻炼，在诸多因素的制约下，不能提升自身的实践示范能力，因此很难达到传授“工匠精神”的内涵要求。为此，高职院校必须积极打造一支技精德馨的、具有“工匠精神”的专兼教学团队。同时，在教学过程中，能对“工匠精神”积极践行。为此，高职院校应着重做好以下几个方面的工作：一是不断扩大高职院校的教师队伍，大力吸收那些高技能的优秀的技术人才到学院校担任兼职教师；二是大力培养职业学校专业教师，为了快速提升教师的实践教学能力，安排教师到企业定岗实践或者进行深度挂职锻炼；三是在高职教师规划和设计职业生涯时，用“工匠精神”进行引导，构建完善的评价体系，准确衡量教师职业素养标准，以此促进教师综合素质的全方位提升。

四、结论

新的历史时期，为了进一步深化职业教育，高职院校应对国家战略深度解读。通过广泛调研，对大力弘扬和培育工匠精神的必要性和紧迫性充分认识，不断创新人才培养方案，以基于工匠精神的新型人才培养观为引领，推进高职院校内涵建设，让工匠精神促进高职学生的就业和未来职业发展，以此提升“新职教”人才培养质量。