中俄高校教育模式特征的差异与教育效果对比探究

刘梦迪 刘思迪

(华北理工大学，河北 唐山 063210)

从本质上来说，虽然中国的高等教育模式和俄罗斯的高等教育模式都取自于前苏联的教育模式。但是，由于中国和俄罗斯在国情方面存在差异，文化方面也存在很大的不同，所以，在高等教育情况方面也就迥然不同。从社会的实际情况来看，虽然中俄两国现在都处于教育事业的转型阶段，在高等教育办学模式方面也各有各的优势和缺陷。但是若是能够加强两国高等教育的对比，也能够从中探索出有效的解决策略，从而促进高等教育事业的发展。

一、关于中俄高校教育的特征对此

(一)中国高校教育模式

自从中国高等教育在1999年开始实施扩招政策以来，高等教育的大众化进程就开始迅速推进。之后，在教育事业的改革中，高等教育的模式也在不断深化和改革。如今，高校教育模式主要具有以下几点特征：

1.管理体制发生了改革

从实际情况来看，当前国内的教育管理体制是以政府办学为主、社会各界共同办学的体制。在教育管理中，教育部是最高的行政机构。目前，国内的高校教育已经实现了从精英化到大众化的转变，其高校教育的总规模已经跃居世界第一。

2.教育的结构和类型都具有多样化的特点

国内高校教育在发展的过程中，不管是层次结构、学科结构，还是布局，都发生了十分深刻的变化。如今，本专科的比例逐渐趋于合理性，专科的层次也在逐渐提高。在教育改革不断深化的背景下，学校设置也开始向西部以及地市级城市延伸，地区之间的差异在缩小。另外，高校办学的类型也十分多样化。大学、学院、高职院校并存，全日制、自学考试等教育形式也并存。

3.对于高校教育质量高度重视

扩招，虽然促使高校教育从精英化走向大众化，但是却也导致高校教育的质量下降。如今，在教育事业不断改革的背景下，各大高校也开始认识到了提高高校教育质量的重要性，教育部和财政部也联合颁布了相关的政策，各大高校纷纷根据政策的要求和自身的实际情况来深化教育改革，重视教育质量，促使高校教育开始从规模发展向提高质量方面转移。

4.教育经费体制改革

长期以来，国内的高校教育经费主要依靠政府的财政拨款。但是，在教育改革不断深化的背景下，单纯的政府财政拨款模式也有了转变，开始改变为多渠道投资，形成了一种以政府财政拨款为主、其他渠道筹资辅助的多渠道资金筹集新体制。并且，高校的教育经费每年都在增加。

(二)俄罗斯高校教育模式特征

苏联解体之后，俄罗斯联邦的高等教育也开始面临着十分严峻的挑战。在延续和继承前苏联的某些教育模式之下，俄罗斯又进行了一系列的改革。这些年来，为了适应社会、经济以及政治的发展，俄罗斯的高校教育也正在进行全面的改革。

1.在教育管理模式方面进行了改革

从本质上来说，在高校教育管理模式方面，前苏联实行的是中央集权高度集中的教育管理模式，在高等学校的方方面面都是由国家统一领导的。这种强制性的集权管理模式，限制了教师、学生以及高校的发展。而俄罗斯则将管理职权分散化，扩大了地区和高校的自主权，实行中央、地区以及高校三级分层管理模式。

2.在办学体制方面进行了改革

从实际情况来看，在高校教育办学体制方面，前苏联是比较单一的，没有民办学校，只有国家办学，在高校管理方面所存在的缺陷也是显而易见的。而俄罗斯在沿袭前苏联高校教育模式方面，针对原本的办学体制也进行了一系列的改革，将传统的单一办学体制改成了多元化的办学体制，很多的非国立大学也开始迅速发展。

3.在教育结构方面进行了改革

为了能够更好地适应劳动市场的需求，俄罗斯联邦政府对高校教育的结构进行了一系列的改革，使得高校教育逐渐向多层次的教育结构过渡，从而促使教育层次结构变得更加灵活多样。

4.对高校办学质量予以了高度的重视

前苏联对高校教育的质量具有着十分严格的要求，而俄罗斯联邦政府也十分重视高校的质量标准。其中，尤其是对非国立学校的办学质量，更是监管地十分严格。如今，俄罗斯颁布了专门的教育法，例如《俄罗斯联邦教育法》、《高等职业以及大学后续职业教育法》等，以此来限定高校办学质量，而且还确立了专门的质量评估体系。俄罗斯的教育质量评估体系是一种内外兼顾的特色评估体系，在内部评估中强调高校的自我检查，以便于高校在外部评定中有相当的竞争力。而外部评估体系则由三种制度构成，是以国家为主体的认可、评定与鉴定。

二、关于中俄高校教育模式的教育形式和结果对比

(一)学制学位方面的对比

在前苏联的高校教育中，仅仅设置了本科、专科，在学制结构方面也比较单一。学生毕业之后，通常没有学位，而是被授予本专业专家的称号。在苏联解体之后，俄罗斯对高校教育模式进行了改革，调整了学制结构，学生在学习中被分为三个级别。其中，第一级别没有学位，二、三级则可以分别获得学士学位和硕士学位。

在国内的高校教育中，专科毕业生仅仅只有毕业证，没有学位证，而本科只要课程考核达标，毕业答辩通过，就可以获得学士学位。任何一项不达标，都无法获得学士学位。之后可以攻读硕士及博士学位。

(二)课程类型的对比

其一，在国内，任何课程都具有着固定的教学大纲和教材，而且教师在授课前也需要制定详细的教学计划。但是俄罗斯却没有固定的大纲和教材，教师在授课环节会根据学生的实际情况来制定对应的计划。其二，国内高校的每一节课程教学通常都会有很多学生来听课，所以教师无法对所有学生都有全面的了解，无法很好地落实因材施教。但是俄罗斯的高校班级教学人数大都在20人左右，所以教师可以充分地接触到每一位学生，可以很好地因材施教。

(三)考试形式方面的对比

在国内高校中，考试通常是百分制，另外还有少数的考查课主要以等级制为主。但是在俄罗斯的高校中，则都是采用5分制，课程考核通常为口试，并且现场打分。另外，国内高校教学普遍以分数来衡量学生的学习能力，对于学生以后的发展不利，而俄罗斯则不太看重分数，强调学生的实践能力。毫无疑问，这种考核方式是更加全面通彻的。

三、中俄高等教育发展的战略对策

(一)中国高等教育发展的战略对策

其一，应该要积极地加强与国外各大高校之间的沟通和交流，并且积极地完善高等教育体系。其二，在教育方面应该要尽可能地做到相对公平。其三，积极地提高师资队伍的教学水平，并且全面地优化高等院校的结构，强化理论和实践的结合教学。

(二)俄罗斯高等教育发展的战略对策

其一，俄罗斯联邦政府应该加大对高校教育的投资力度，确保教育资源的丰富性。其二，政府应该加强对公、私立院校的审查，确保各大高校的教学水平和软硬件水平。其三，高校需要积极地优化自身的教育结构，根据自身的优势和社会的需求来设置对应的学科，并且进一步提高师资队伍的教学水平。

总而言之，通过上文分析可以得知，中俄两国在高校教育方面存在着一定的差异，也具有着一些共同点。比方说，在教学质量的控制、办学体制方面比较相似，但是在具体的实施方面却存在不同。不管是中国还是俄罗斯，在高校教育方面都还需要不断地完善。只有这样，才能够充分地提高教学质量。