幼儿教师职后培训的现状及对策研究

朱学英 王 琳

(保定幼儿师范高等专科学校，河北 定兴 072650)

幼儿教师对幼儿接受教育以及整体综合素质的发展有着重要的影响作用。能提高幼儿教师的专业和技能水平，是做好幼儿教育工作的前提条件。因此，相关工作者必须把幼儿教师的职后培训作为重要工作指标，加强对幼儿教师的职后培训力度，以满足目前我国幼儿教育发展的需要，从而提高幼儿教师队伍的整体综合素质。

一、关于幼儿教师职后培训的必要性分析

据统计，我国目前任职的学前教育工作者的学历普遍在本科学历以下，有些幼儿教师并不具备教师资格证。因此，提升我国学前的教育工作者的整体综合素质是我国目前学前教育发展的一项重要任务。

提升幼儿教师的职后培训对幼儿教师的专业发展有着重要的影响作用。幼儿教师的职业后培训要求其可以结合自身能力和素质的实际情况，积极进行自主学习，并与其他同事不断的切磋、交流合作，有计划地进行自身的反省，发现自身的不足，并积极探索补救的方法，将其投入到实际教育工作当中去，以此来提高自己的知识涵养和技能。同时，幼儿教师可以通过接受继续教育提升自身的综合素养。继续教育也就是再教育，是幼儿教师提升自我、促进自身专业发展的有效学习方式，在当前我国的教育行业中运用广泛。在参加继续教育的过程中，幼儿教师可以通过参与和设计一些典型的、具有不同教育意义的课程及相关活动等方式来实现自身教学能力和科研管理能力的质的飞跃。与此同时，教师的思想道德水平和职业综合素养也会有所提升。

二、幼儿教师职后培训的现状中存在的问题

(一)对职后培训的重视不足

在调查中发现，虽然现阶段我国学前教师的培训机会很多，但是存在着幼儿教师以及相关单位对职后培训的重视不足的现象。一方面，有些幼儿教师在参加职后培训上缺乏主观能动性，为了完成教学任务被动参加，有些幼儿教师对职后培训的认识过于片面，认为职后培训的意义不大，所以在培训的过程中只是采用走马观花、敷衍应付的学习方式，学习效果并不理想。另一方面，许多培训机构对职后培训的认识也不足，导致职后培训过于形式化，实际的意义不大。

(二)培训内容缺乏针对性，方式单一

目前我国的许多培训机构在培训方式上没有积极创新精神，而是采用照搬照抄的方式，效仿一些师范类学校的教育方式，对幼儿教师的培训重点多放在关于理论知识的传授上，这与幼儿教师的学前培训基本相似，实际效用并不理想。

(三)缺乏有效的职后培训评价机制

大部分幼儿教师在参加职后培训后，都会进行结业考试、满意度问卷调查、职后培训跟踪访谈等来对职后培训的效果进行评价。结业考试的内容大多是关于理论知识的问答，对一般的幼儿教师来说，即使不参加职后培训依然能对答如流，考试的实际意义不大。而在问卷调查方面，参加职后培训的教师大多也是敷衍了事。

三、解决幼儿教师职后培训过程中问题的策略

(一)让幼儿教师对职后培训有正确的认识

想要幼儿教师职后培训达到良好的效果，相关培训机构要做好对教师继续教育意识的思想工作，让幼儿教师对职后培训有正确的、全面的认识：只有不断充实和完善自己，才能够在职业发展的道路上越走越远，让幼儿教师从心理上愿意接受职后培训、继续教育等相关考核。同时建立完善的教育制度机制，通过职称晋级，补贴工资等方面改善教育制度，激发幼儿教师参与职后培训的积极性。

(二)丰富职后培训的内容与形式

相关的职后培训机构应该在深入调查幼儿教师的实际情况和真实需求之后，给幼儿教师自主选择培训内容的权利，同时创新培训方式，保证幼儿教师职后培训的有效性。相关的职业培训机构，在培训的内容上也要积极进行丰富。例如，可以根据幼儿教师所属阶段的不同：青年幼儿教师、中年幼儿教师、骨干幼儿教师等，将幼儿教师队伍分成不同的团队，培训机构可以合理地使用优秀案例分析、小组互助教学等实践性的培训方式对其因材施教，保证幼儿教师在参加职后培训后专业水平和身心素质的共同提高。

(三)建立有效的培训效果评价机制

相关的职后培训机构应该注重培训效果的评价机制的建立，学会运用评价机制的有效性来掌握并加强对幼儿教师学习效果的分析。可以通过加大问卷提问的有效性，并结合培训的相关内容了解到教师职业培训后的学习效果。其次，在关于幼儿教师职后的访谈方面可以利用非正式访谈的形式，在相对轻松的环境下与教师交流和探讨，了解教师对培训的一些真实想法及建议。最后，在“满意度”方面，培训机构可以利用手机、电脑等网络平台，让教师自行对职后培训的相关建议通过不记名的形式在网上提交答卷，这样不仅可以减轻幼儿教师的“心理负担”，同时还可以有效地保障培训效果评价机制的建立。

综上所述，幼儿教师要全面认识职后培训的价值和意义，增加自身学习的主观能动性。相关的培训机构也要在培训内容和形式上及时创新，并建立有效的评价机制，努力提高我国学前儿童的教育质量。