基于对话理论的小学语文阅读教学设计探究

李云际

摘 要：阅读教学历来都是小学语文教学中的重点与难点，提高小学语文阅读教学效率一直以来都是困扰小学语文教师的难题。我国新颁布的课程标准中首次提到“对话”一词，这为解决小学语文阅读教学的难题提供了新思路。对话理论的引入，为语文阅读教学改革提供了新方向，也让小学语文教师认识到了对话理论的优点，在小学语文阅读教学中引入对话理论也成为小学语文教师的共识。

关键词：对话理论;课程标准;小学语文阅读教学

阅读教学历来都是小学语文教学中最重要的内容之一，在小学阶段不断提高阅读教学效率与质量，可不断增强小学生的语文阅读能力，促进小学生更好地接收、掌握相关的语文知识、语言文字，辅助小学生构建完完善的语文知识体系，为小学生升学后的学习打下坚实的基础。随着我国新课程改革的深入，小学语文教学改革也成了必然，如何有效提高小学阅读教学质量成了小学语文教师必须解决的问题。此时，对话理论进入了教师的视线，小学阅读教学改革彻底落实。

一、预设话题，提高小学生的学习主动性

想要提升小学生的阅读教学效果，首先教师应该改变以往的阅读教学方案，不能一味地带领小学生朗读课文，不能过分拘束小学生的思想，需提前做好准备，提前设计“话题”，在教学过程中提出“话题”，避免课堂“冷场”。现在的小学语文阅读素材主要是教材中的课文，以部编版二年级第一学期的课文《日月潭》为例，这篇课文十分优美，是一篇风景文，但是内容较长，缺乏趣味性，小学生自身的文字掌握能力有限，在进行阅读教学时很容易“冷场”。教师可以在课前与文本对话，准备一个话题。但在准备话题的时候必须从小学生的角度出发，保证话题具有一定的趣味性，可促使小学生主动阅读，主动与文本展开有效对话，如此才能帮助小学生更好地理解文本中的话题，然后，才能引导小学生在课堂上针对话题进行讨论，在讨论过程中解决话题，生成新的话题，维持小学生的阅读激情，促使小学生主动参与教学。如教师给《日月潭》准备的话题是“为什么日月潭的名字是日月潭”，小学生带着话题去阅读，很快便可以得出“日月潭”名字的来源：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”而后在讨论过程中，教师可以结合小学生的实际阅读情况，提出新的话题“日月潭美在哪里？”等，解决一个话题后提出一个新话题，不仅可以吸引小学生的注意力，而且可以帮助小学生彻底理解课文内容，完成与文本的有效对话。并且可以在这一过程中，充分锻炼小学生的阅读能力，促进师生交流，丰富小学生的认知[1]。

二、理解文本，加深学生对文本的理解

展开小学生与文本的对话是一个比较谨慎的过程，不能随意展开，必须建立在一定基础上。这个基础必须是小学生自己对文本的理解。因此，教师在教学之前自己必须充分理解课文内容，明确课文内容的中心思想，深刻含义。而后，在阅读教学过程中，引导小学生自主理解课文内容，初步了解课文内容讲述的是什么。并且给学生一定时间，让学生反散思维，思考课文内容，理解课文内容，掌握课文内容，保证小学生能够充分熟读课文内容。然后，指导小学生与文本进行对话，让小学生在与文本对话过程中，体会文本内涵，明白文本想要传达给小学生的内容是什么。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师需在小学生初步明白课文内容后，给小学生时间，让小学生诵读课文，了解课文内容。而后，可提出问题“这篇课文讲的是什么呢？”小学生会回答：“这篇课文讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。”而后，教师可鼓励小学生讲述课文的中心思想，让小学生充分发散思维，提出自己的观点。在这个过程中，教师不可以将自己的思想灌注给小学生，必须让小学生自己理解文本，自己得出体会，才能避免小学生被教师拽着走，才可提高小学阅读教学的质量[2]。

三、合作讨论，巩固基础知识

教师应该尽可能多地创造小学生与教师、小学生与小学生的讨论机会，让小学生在学习过程中，积极与其他小学生进行对话。要充分激发小学生的对话兴趣。合作讨论是促使小学生积极对话的主要方法。在课文教学到一定程度后，教师可以根据提出的问题，让小学生分组讨论，得出问题的结果。毕竟，每一个小学生自己对课本内容的理解都是片面的，互相讨论，可互相交流观点，更好地掌握课文内涵[3]。比如在学习《不做小马虎》这一课时，小学生A的观点是“不能做小马虎”、小学生B的观点是“做了小马虎，会造成很多麻烦”、小学生C的观点是“改良小马虎的习惯，生活更美好”。

基于对话理论，设计小学语文阅读教学策略，可提高小学语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]张庆锋.基于对话理论的小学语文阅读教学设计探究[J].语文课内外，2018（32）：84.

[2]张尊翠.基于对话理论的小学语文阅读教学实践探索[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（41）：134.

[3]李希连.生本视野下小学语文阅读教学策略探賾：基于主体间性理论的思考[J].未来英才，2017（12）：134.

编辑 张佳琪