初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略

杜雯欣

摘要：初中数学作为基础性数学，关系着学生数学基础的培养，其中数学复习课作为学生巩固已学知识的必要步骤需要引起足够的重视.当前我国初中数学复习课还存在着许多问题，由此引起的教学偏差对学生的培养造成了一定的伤害.本文针对此种情况，为促进初中数学教学的发展，提出了相应的应对策略.

关键词：初中数学 复习课 偏差 策略

“温故而知新”.复习作为对已学知识的梳理和巩固，对知识基础的夯实和掌握来说，是一项系统化的教學活动.好的数学教学工作可以激发学生的学习兴趣，为以后的数学学习提供强大的动力.复习课作为数学教学的重要环节，是对初中数学教学工作的检验和补漏.

一、初中数学复习课教学存在的偏差

1.题目容量大，难度较高.

初中数学复习课的教学过程中，教师为了应对考试题，教课的题目一般都比较困难，且题量较大，学生接受起来比较困难.教师应该将复习课的难度平均起来，题量适中，不要把复习课上成难题汇总课.数学教师不应该时刻把题海战术挂在嘴边，题海战术不是复习课这一阶段应该进行的，要在教学的每个阶段进行相应的教学流程，这样的教学才具有科学性.数学复习课的重点是复习，是对所学课程进行梳理和总结，是对基础知识掌握情况的了解，是为接下来数学教学工作所做的“探路”环节，不是用难题来抹杀学生对数学的兴趣.有效的数学教学工作不是难题讲解了多少，而是通过一道道简单的题型，使学生逐步过渡到能够独立解决较难问题的过程.

2.注重学生的理解与拓展.

数学教学应该避免过于死板的教学方式，数学本就枯燥难以理解，如何把数学的教学讲的易于学生接受，是每个数学教师应该研究和学习的课程.数学的学习中有许多公式需要记住，有些教师不解释公式的来源和理解方法，直接让学生死记公式，导致学生做题时不会应用.在教学过程中，对于学生询问的问题，教师只是帮助学生解决所问的题目，没有积极引导学生对相关问题的拓展，不易于学生发散思维的培养.

3.学生课堂参与度不高.

数学作为一门理论性学科，在教学的过程中很容易出现课堂学生不活跃的情况，直接导致学生丧失对数学的兴趣，产生厌倦心理.数学课堂上经常出现的一种情况就是对于一些难题，有少数同学能跟的上老师的教学进度，而绝大数学生经过多次的讲解还是理解不了，此时教师为追赶教学进度，没有留给学生足够的时间进行思考，而是继续讲解下一个难题.教师应该合理分配教学时间和教学内容，使得每位同学都能够参与进去，亲身体会数学解题的乐趣，增加教学的互动性.

二、初中数学复习课教学偏差的应对策略

1.科学的制定教学计划

教师要针对课程的学习情况和不同学生的掌握情况制定科学合理的教学计划.首先在内容上，复习课的主要内容要起到对所学知识的梳理与巩固作用，切不可只是针对考试的主要内容进行讲解，缺少对各知识点的联系和结合.数学知识的相通性很强，在题型的选择上避免重复，尽量每道题可以进行不同题型的拓展.其次在时间上，复习课的时间过短对学生的了解情况不深，教学效果不好；时间过长，学生易产生厌倦心理，也造成后续课程时间的减少.因此，教师要根据教学内容合理安排时间，简单的题目要简单点拨，困难的题目适当多花点时间，直到大部分学生理解为止.最后在交流上，教师要多增加学生互动过程和学生参与度.数学是需要互相激发灵感和交流的科目，如果长时间一个人进行思考会造成思维的僵化和固有思维的形成.

在数学复习课的教学工作中，要注重与实际情况相结合，根据不同程度的学生进行个性化的教学，以激发学生学习兴趣为主，培养解题能力和思维能力，避免死板的教学方式.从数学的学科特点出发，揭示数学学习规律；从学生的角度改善教学方法；注重教学的科学性；从教学失败的案列中，总结教学经验和教训.数学复习课的改革需要全体教职员工的参与和配合，这样才能将改革工作进行的全面而有效，实现真正意义上的改革.

参考文献

[1]曾得弟.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（5）：121-122.

[2]马风丽.探讨初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策[J].数理化解题研究，2017（26）：17-17.