初中劳动与技术课程学习兴趣培养策略

■江苏省苏州工业园区星湾学校 王黎宏

当下，劳动与技术课程成为贯彻素质教育的有效途径之一，对学生核心素养的培育影响深远，是贯彻国家教育方针的重要举措。优化教学内容，优化教学方法，注重知行合一。在不断探索、实践中提升学生对初中劳动与技术课程学习兴趣，打造“动手动脑、有趣有效”的走心课堂。

如今的中学生由于学业压力较大，平时缺乏劳动实践的机会，也缺乏必要的思想教育，这直接导致了他们的劳动态度、能力等方面的欠缺。学生对劳动不重视，家长又经常代劳，中学生劳动意识、劳动能力不尽如人意。为何劳动教育看似地位提升受到了重视，但学生实际劳动意识、能力依然欠缺？想要改善这一现状，就必须优化教学内容，优化教学方法，注重知行合一。在不断探索、实践中提升学生对初中劳动与技术课程学习兴趣，打造“动手动脑、有趣有效”的走心课堂。从课堂教学策略角度出发，需要做到以下三点。

一、优化教学内容，拓展教学时空

（一）教学内容本土化

依据教材结合本地区的实际情况，对教学内容进行二次设计。充分发现本地区的文化及传统特色，并结合其开展相应的教学。形成贴合学生实际的特色教学。如，我们苏州的园林建筑闻名天下，玲珑秀美的园林建筑文化浸润着每个苏州人，我让学生利用节假日走访园林，对相关园林建筑的外观结构进行探究，然后进行冠云楼、远香堂、玲珑馆、芙蓉厅等一系列园林建筑模型的制作，学生带着对传统文化的熟悉感、自豪感进行学习，驱动教学提升。

（二）呈现形式多样化

教师在教学的过程中更要注重多样化。单一的教学内容固然可以减轻教师的负担，但是不利于学生兴趣化的培养。所谓多样化，是指在同一个项目的基础上设置不同的表现形式。如衍纸项目的学习，课堂上既有平面书签、贺卡的呈现，也有立体美食、卡通动漫形象的表达，还与苏州传统文化结合，制作了精美的苏式衍纸团扇，学生的制作兴趣被全面调动了起来，无论是表现形式还是技能方法都具有多样性。每学期的学习项目不宜过多，一两项就好，这样能够使学生对于相关知识技能的掌握更加扎实。

（三）教材资源延展化

1.抓住教材中的技术资源。就教材本身来说，其内容所涉及的范围比较小，需要教师以教材为依托，进行更深层次的发掘。如苏教2013 版《工艺制作》的教材中制陶工艺的项目陶壶的制作，现在学生对于茶壶的文化较为陌生，于是在同一泥片塑形的技术上，可以让学生进行了长城、有趣的脸、奇妙的鱼等泥片塑形制作，充分有效地利用了教材资源，又较好地将技术与学生生活融为一体。

2.提升教材中的文化资源。民间的传统工艺是中华民族传统文化的宝贵财富，教材中有很多涉及这一部分，必须进行更好的开发继承。如，苏教2013版《工艺制作》的教材中雕刻工艺中的项目透雕花窗，与苏州园林建筑里的花窗结合起来，既能充分利用地域特色，将传统文化渗透到日常教学中，又能将苏工雕刻的传统工艺发扬光大。经过对文化资源的开发，在丰富课程内容的同时，也使相关的工艺不断得到发展。

3.觉察教材中的整合契机。新课程所具有的一个重要特点就是课程之间都是相互结合的，利用这一特点，对教材进行挖掘，只要把握好重点，完全可以成为劳技课堂新的亮点。

4.实现教材中的落地需求。社会不断发展，人们对于生活品质有着更高的追求，与之相对应的生活技能需求也在不断增加，这些大都能在我们的教材中找到，如园艺、木工、陶艺、布艺等，我们要立足教材，满足学生日益增长的美好生活的需要。

综上所述，通过对劳技教材的不断挖掘，采取这一系列措施后取得了良好的效果，学生乐学、善学，教师愿教、会教。

二、优化教学方法，提升教学实效

（一）尊重与信任，诱发快乐学习

情感在学习的过程中是非常重要的，在技能学习中更起着发动机的作用，学生的情感状况能够对学习造成最直接的影响。因此教师要进行感情投资，明确表达出自己的情绪，学生就会呈现相应的喜悦和兴趣。因此，调动学生学习兴趣的前提，是教师自身要十分投入、要感兴趣，积极主动地与学生交流、分享。用安全、信赖、友善的情感氛围，走进学生心灵，激发学生勇于发现问题、解决问题的思维欲望。

（二）觉察与激励，提高课堂参与度

教师的觉察和鼓励，会让学生心里泛起阵阵涟漪，收获不一样的认同。学生的学习态度不同，投入程度不同，内心体验自然各不相同。有学习成功目标达成的喜悦，自然也会有尝试失败的难过与反思。当一个人失去了自信心，产生自卑感时，他对身边的一切都不会产生兴趣。因此，在教学中教师应该走进学生的心里对学生的情绪进行更好把握，在爱护尊重的同时，对于学生的失败要加强引导；对于学生的成功要有敏锐的觉察力，并迅速公开地予以正向鼓励。将学生一开始的好奇心理转变成乐于学习、探索的行为，让学生积极参与课堂教学，萌生兴趣，获取知识。

（三）情境创设合理，激发学生兴趣

教师在进行授课的时候，要和学生的实际情况进行结合，从生活中的实例引入具体的知识，让学生能够对知识点有深刻的认识和了解，从而激发学生强烈的求知欲，促使他们乐于学习、主动思考、主动实践。这样才能使学生的兴趣得到不断提升，动手能力不断增强，有利于学生整体思维的改善。

三、注重知行合一，提升学习兴趣

陶行知先生提出了“知行合一”，将“教学做”视作一体，“做”是核心。初中劳技课强调学生实践，培养学生劳动技能、素养，教师以实践为基础，在知行合一中强化知识和技能，从而使学生对劳技课产生积极持久的兴趣。

（一）巧设问题情境

在教学中，教师要进行巧妙的情境创设，贴近学生实际生活，让学生提出感兴趣的各类问题，激发好奇心，促使他们主动思考。如，上绳结工艺的实用结时，就创设一个危急情境，学生必须在自己身上打一个牢固的结，然后放绳子逃生，结束后需要将绳子收起来，通过这个情境，学生兴趣盎然的顺利掌握了救护结、接绳结、缩绳结三个实用结。通过这样的互动，对学生的需要进行发现和满足，这对学生性格培养等方面会产生积极影响，让学生在学习的过程中感受到快乐，这样才能有助于提升劳技课的学习兴趣。

（二）注重实践能力

初中劳动与技术课倡导让每个学生都获得积极的劳动体验，形成良好的劳动与技术素养。所以我们在课堂上努力为学生创造动手实践的机会，去探究并动手解决问题，培养学生良好的实操能力。这种教学方式将有别于其他考试科目，学生会倍感兴趣。

（三）鼓励交流质疑

学生对探求结果保有自己的观点并且用实践来印证，为了证明自己的观点，让学生实践操作后，选择正确的方法。在正确方法的基础上再经过反复的验证，学生得出最合适自己的技术方法。通过讨论实践，引导学生全面、辩证地看问题。不要轻视看似平凡的反思、质疑，善于捕捉这些火花，能促进学生思维的发展。学生在研讨和实践中充分发挥了主观能动性，获得了成就感，乐在其中，逐渐增强了对劳技课的学习兴趣。

劳动与技术教育的基本目标是让学生获得未来发展、终身学习和美好生活所必需的劳动与技术学科核心素养，实现全面而富有个性的发展。想要学生乐于学习，激发学习兴趣是关键。学生是学习的主体，师生与时俱进、相互促进，不断淬炼课堂，这样会使学生得到鼓舞吸引，会对学科产生更大的兴趣，并将其发展成为持续的兴趣爱好。能动学习，指向学生自我成长，指向学生未来，值得我们一线教师深入探索、实践。