利用初中生物校本课程提升学生学科核心能力的思考

■甘肃省张掖市育才中学 张敏龙

为了满足学生的发展和国家对人才的需要，一个国家的课程需要几类课程恰当地结合，如国家课程、地方课程、校本课程等。其中，校本课程是由各个学校结合自身的传统与优势，结合学生的兴趣与需要，研发编制的具有本校特色的课程。近年来，各学校都在加快推进校本课程的研发与应用，且部分学校已经获得了相对理想的成果，有效促进了学生学科核心能力的形成与提升。下面基于各校多年来的研发经验与成果，我就校本课程研发过程中需要注意的几点问题做简要分析。

一、初中生物校本课程三维教学目标

学校研发与实施校本课程的主要目的在于，拓展学生视野，丰富学生知识储备，促进学生能力素质综合发展。新课改背景下，学校进行生物校本课程研发，其目的还在于，转变学生学习态度与学习方法，化学生被动学习为主动学习，并且拓展仅以“知识目标”为主的知识评价模式，让学生通过参与各类型课程而获得各方面能力，形成科学、正确的学习态度与观念，掌握科学有效的生物学习方法，促进生物学习能力与成绩提高。因此，初中生物校本课程，应当具备以下三维教学目标：

1.知识目标。让学生通过参与校本课程，掌握生物学相关基础知识，同时了解这些生物学知识在现实生活中的应用。具体如，通过学习校本课程，学生要掌握生命活动规律、生物体结构层次以及生物与环境等基本事实，需要知道生物学知识可以推动环境改善、社会进步，推动人类文明延续。

2.能力目标。通过参加生物校本课程教学，让学生具备一定的生物实验操作技能，具备一定的探究能力与实践能力，具备独立思考的习惯与能力。校本课程的教学目标要比国家课程教学目标更细致、更贴合学生实际学习能力与学习需求。如在现代化背景下，每位初中生都应具备独立学习能力，那么教师在设计研发校本课程时，就应考虑采用怎样的教学方法与教学内容，可以让学生在通过课程的学习后能独立收集、鉴别、利用书籍以及网络上的图文资料，获得有用信息，从而推动自己的学习活动顺利开展。

3.情感、态度、价值观目标。通过生物教学，要让学生树立环保理念，正确理解人与自然和谐发展的必要性与重要性，同时能树立正确的价值观念与生命态度，如热爱生命、热爱生活、热爱自然等。

二、初中生物校本课程的设计与实施

为能更好地说明如何利用初中生物校本课程来培养与提升学生学科核心能力，本文以七年级生物校本课程的设计与研发为例进行集中探讨。

1.植物分类教学。在这一模块，教师要带领学生观察、了解一些野生植物与家庭植物的基本信息，如名称、生长习性、种属分类等，掌握与植物相关的基本事实，如植物的生命活动、结构层次等。通过这一教学过程，有效拓宽学生知识视野，同时培养学生的观察意识与观察能力。教师要合理利用课内外时间对学生生物学科能力进行培养。如在课内时间，组织学生观察学校内的各类植物，通过网络、课内外书籍等获得有关植物的基本信息；而在课外时间，鼓励学生走出校门，走进自然进一步感受植物种类的多样性，同时进一步丰富自身知识储备，让学生的观察能力、总结概括能力等得到锻炼增强，同时也让学生的生物学科意识、学科素养等得到培养。

2.制作作品教学。在这一校本课程中，教师需要让学生了解生物知识、生物科学技术在社会发展、生产生活中的具体应用，并初步培养学生应用生物知识与技能解决现实生活问题的能力，让学生的知识应用能力、实践能力得到提升。同时，教师要能在教学过程中有意识、有策略地向学生传输一些积极向上的思想价值观念，让学生热爱生活并善于观察生活，善于运用自身的智慧与能力创造更为美好的生活。

3.实验探究教学。在探究性教学活动中，教师要以具体的问题与任务为导向，给学生提出问题后指导学生制订解决计划，并通过查阅书籍、网络等拟订解决方案，促进问题的解决，最后组织学生之间相互交流分享，实现有效学习。在这类校本课程中，教师要重点培养学生的思考能力、探究能力、协作能力以及总结概括能力，要对学生生物学科思维与素养展开训练，以促进学生生物学科能力的提升。具体而言，教师要灵活选取学生身边的生物学问题作为探究主题，如酸雨对种子的影响、消毒剂对洗衣机的杀菌效果、幼苗生长的向性规律及原因等。利用这类探究主题进一步拉近学生与生物学、生物学与现实生活之间的联系，从而达到教学目的。总之，在教学过程中，教师要给出学生自主探究的时间与空间，同时也要给予学生适当的引导，在学生的探究活动陷入困境时，教师可对学生进行点拨，指导学生进行反思，让学生尽快找到解决的方法，这有利于学生自信心的提高，有利于学生生物素养的提高。

三、结语

新课改背景下，校本课程已成为初中生物学科课程体系的重要组成部分，且在培养学生生物素养，锻炼学生学科能力等方面发挥着重要作用。为此，相关学校、教师应加强对校本课程的研发与创新，确保校本课程的教育价值能得到充分发挥。