点画之间，美育无限

朱玉萍

【内容摘要】汉字是世界上最古老的文字之一，是我国传统文化的最基本的美学元素，也是中国人审美智慧的结晶。汉字教育是一切教育的基石，是提高学生民族素养的奠基性工程，汉字中蕴含着值得人们细细品味的美育成分。因此，在小学语文识字写字教学中渗透美育非常有必要，且具有深刻内涵和重要意义，不仅能加深学生对汉字学习的印象，还有利于提升小学生的审美能力，符合当前我国素质教育理念的要求。

【关键词】小学语文识字写字美育教育

识字与写字是学生整个学习生涯的基础，是小学语文教学的重点，在小学语文识字写字教學中蕴含了很多美育的成分，比如，汉字之美在于形体，每个汉字都如诗似画，从点到线，从线到面，其线条的美感，笔画的力度，构成不同结构、不同风格的汉字，这些包含着我国几千年来丰富的文化底蕴。可以说，汉字是中国文化最高的美感，给人以无穷的魅力，因此，具有良好的美育功能。那么在识字写字教学中，如何抓住汉字的特点，对学生进行美育教育呢？本文就尝试归纳在小学语文识字写字教学中进行美育的方式，以期全面培养学生感知美、创造美、发现美的能力。

一、形象识字——感知美

在识字教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，带领学生感受汉字的形体之美，激发学生识字的学习兴趣，进而将美育功能有效渗透在教学中。在教学实践中，教师可通过实物或图像的方式，给学生视觉上的冲击，让学生体会汉字的形态美。

例如，通过对汉字的形态进行分析，找到学生熟悉的生活事物，让学生直观感受汉字的形态美。如在教学“伞”这一生字时，笔者就为学生呈现了一把漂亮的实物小伞，让学生通过直观观察实物与汉字，上面的“人”就是伞面，“竖”是伞柄，通过这种实物的识字方法，让学生更直接的了解汉字的含义，加深学生对生字的识别度，并且在对比观察实物与汉字的过程中，也让学生感受到了汉字所体现的画面美，有利于提高学生的感知美能力。

二、规范写字——创造美

《语文课程标准》中强调，为增强小学生对汉字的了解，提高学生的书写质量，让学生真正体会汉字之美，要求教师在写字教学中，加强对学生汉字书写美的重视。

1.姿势规范

由于在写字教学中，写字的姿势是学生写好字的第一步，尤其是低年级的学生，他们还没有认识到写字姿势美的重要性。所以，教师要培养学生美的写字姿势，让学生在写字过程中有愉悦的感受，从而激发学生的写字兴趣，提高学生的写字效率。例如，在写字教学中，笔者就用直观形象的方式让学生观察图像中的学生优美的写字坐姿，使学生从中获得美的启发，激发学生创造美的欲望，因势利导鼓励学生模仿其坐姿进行写字。长此以往，学生就会形成优美的写字姿势。

2.书写规范

俗话说，字如其人，写字是一个使学生形成良好习惯，养成良好品质的契机，同时也是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程。在写字教学中，除了要求学生做到姿势正确之外，还要求学生把字的美观、漂亮。笔画美是写字美的重要基础，每个汉字都是由基本的笔画构成的，所以笔画美是字美的基本形态，中国汉字一直都是追求点画、线条之美。经教学实践所得，在小学低年级写字教学中，很多学生写字十分认真，且非常公正，但是在写字过程中缺少一些基本笔画的练习，找不到笔画的立足点，造成整个字写出来缺少一定的美感。所以，笔画美在写字教学中尤为重要。例如，在写字教学中，笔者教给学生一个写字的规律，以让学生写出更漂亮的字，写字有三个重要的运笔环节，即“落”、“行”、“收”，让学生从这三个字中总结出基本笔画的书写方法，简言之，“横”行笔要舒畅，落笔要轻，收笔要回顿;“撇”行笔要快畅，落笔要重，收笔要上提。学生记住了这些书写规律，掌握了这些写字要领，就能形成良好的写字习惯，从而培养学生创造美的良好品质。

三、欣赏汉字——发现美

写字识字教学除了要培养学生感知美、创造美的能力之外，还要教学生学会发现汉字之美。和其他事情一样，学生的审美能力不是一蹴而就的，而是需要在点点滴滴的学习中逐渐形成的，这就要求教师在写字识字教学中注重审美方法的传授，以培养学生发现美的能力。例如，在写字教学中，笔者采用了展示欣赏的方法，将学生所写的汉字进行公开，让学生看一看大家的字，认真审视自己写的字，以欣赏的眼光发现写得好的字，从而培养学生对汉字的正确审美，促使学生在提高写字质量的同时受到美的熏陶，以提高学生的审美能力。

总之，汉字作为中国传统文化的精髓，具有深厚的内在意蕴，还有丰富的审美内涵。在识字写字教学中，将美与教育渗透其中，可让学生充分感受到汉字的美，让学生对汉字的形美、结构美有更深刻的体会和感受，加深学生对汉字的认识和记忆，可大大提高识字教学效率，同时对学生感知美、创造美和发现美的能力培养发挥着显著作用，从而促进学生审美能力的提高。

【参考文献】

[1]甘学梅.美在笔尖绽放——浅谈小学低年级写字教学中的美育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：123.

[2]孙月贞.自文字深深处——语文课堂古文字教学的美育初探[J].福建基础教育研究，2017（7）：15-17.

【本文系甘肃省十三五教育科学规划一般自筹课题，课题立项编号：GS〔2018〕GHB2140的阶段性研究成果.】

（作者单位：甘肃省张掖市民乐县永固学区牛顺小学）