浅析农村留守儿童心理健康问题

陈晨 李敏瑜

摘 要：“留守儿童”作为改革开放城市化进程加快的“衍生品”，在长期远离父母的生活与学习情况下导致留守儿童出现了严重的心理健康问题。留守儿童是因为农村经济与生活条件等因素所导致不能与父母一起在城市生活和学习，由于缺少父母亲情呵护与教育监管，留守儿童过早地承受生活的压力，不仅对其心理造成严重的影响，也会影响其自身的思想行为准则出现偏差。如何避免留守儿童出现心理健康问题已经成为当前教育中要重视的部分，本文对此进行了简单的探讨。

关键词：农村；留守儿童；心理健康问题；策略

对于农村留守儿童来说，心理健康问题不仅是其最容易出现的问题，也是矫正起来比较困难的一个问题，由于心理健康的隐性特点，通常是在儿童出现问题之后才被发觉，对其生活和学习往往会造成很大的影响。如何避免则需要从根本上进行引导，及时地对其进行疏通和教育，在学习和生活上及时地引导与沟通，为其创造良好的学习条件与生活氛围，考虑一切有利于留守儿童健康成长的因素，运用正确的方式培养留守儿童形成正确的人生观与价值观。

一、 构建学生学习成长档案，为针对有效地展开留守儿童心理健康疏导供应有利依据

留守儿童在农村生活中基本处在家庭和学校两个场所，由于留守儿童在家庭中主要是由爷爷奶奶照顾，由于隔代人之间缺乏沟通、价值观和理念等的不同，导致孩子在生活、学习和成长过程中遇到心理问题和困惑时，无法获得及时有效的解决和疏导，长此以往很不利于孩子积极健康心理的养成，造成孩子自闭、自卑和抑郁等问题，后果不堪设想。为此，学校作为孩子在农村里生活和学习的主要场所，必须重视留守儿童的心理状态和心理问题。作为学校方面应构建学生学习成长档案，为有效地展开留守儿童心理健康疏导供应有利依据，在学生的成长档案中应包含家庭基本信息、学生在校表现、学习成绩、联系方式以及学生特长、兴趣爱好以及心理状况和身体健康等信息。学校设立心理咨询室并配有专门的心理疏导教师，从而给予学生科学的心理疏导，帮助学生解决实际心理问题。并且，作为班主任应给予留守儿童充足的关心和爱护，从生活到学习再到学生心理，通过主动和学生沟通、交流实时掌握学生心理思想动态，从而给予针对有效地引导，帮助留守儿童树立积极健康心理，顺利度过青少年成长阶段，充分落实“以人为本”的班级管理理念，给予每一位学生充分的尊重和理解，并构建良好和谐的班风班纪，使留守儿童在和谐班风中树立起积极、乐观、坚强、自信的思想价值理念。

二、 构建起方便快捷的互动平台，加强留守儿童和家长之间的情感交流

想要保证留守儿童积极健康心理的养成，和谐的亲子关系是首要前提。对农村留守儿童来讲，在他们的内心中最渴望的是能与父母天天在一起。为此，在充分了解留守儿童内心渴求的情况下，学校应为其构建起方便快捷互动平台，使留守儿童能够随时和家长进行联系和沟通，在频繁交流和互动中培养感情，使留守儿童体会到父母对自己的关心，继而推动留守儿童积极健康心理的形成和发展。具体可通过下述几种方式构建和谐亲子关系。首先，在小学的心理咨询室中设置一部让学生免费使用的亲情电话，并告知学生家长，学生可随时与家长联系和交流，同时家长也可随时联系孩子，为家长和学生之间搭建起一条沟通情感的桥梁；其次，班主任也可通过新媒体，组建家长QQ群、微信群等方式，加强与学生家长的互动，使学生家长能够实时了解孩子在校期间生活、学习及心理状态；并且，教师也应提倡学生家长利用学生假期的时间，将孩子接到自己身边，走出农村让孩子看看外面的世界，既能帮助孩子拓展眼界，又能促进和谐亲子关系的形成。每年都能和孩子有一段共同相处的时间，用心去关爱孩子的身心成长，使孩子体会到父母的关爱，更加有助于留守儿童健康心理的养成。家长作为留守儿童心理健康教育的重要角色，必须担负起这一责任。最后，应充分利用校园组织多种活动，促进留守儿童形成积极健康心理。比如，可引导学生积极参与到少年先锋队展开的各种活动当中来，使学生在活动中获得积极的、向上的、坚强的、阳光的思想情感教育，体会集体的温暖和关爱，学会团结协作、互助互爱、关心他人、善于沟通和表达等，促使留守儿童积极健康心理的发展。

三、 充分发挥政府和社会的引导作用

除了学校以外政府也应充分发挥其职能作用，加强普法宣传教育工作力度，引导学生家长意识到自身对子女具有监管及教育的责任，强化农村孩子家长的家庭教育意识，并帮助其掌握科学正确的教育方法和理念，以正确的方法与孩子交流，可通过组织留守儿童监护人培训班的形式，提高监护人教育素养。同时应重视寄宿制学校的基础设施建设，通过进一步加大资金投入等方式，为留守儿童创造良好的在校学习和生活条件。在社会方面，应多组织和开展结对帮扶活动，使留守儿童在活动中结成帮扶对子，让留守儿童体会“父母”在身边的温暖和关爱，继而促使农村留守儿童积极心理的形成和发展。另外，可利用当地的电视、广播、报纸等途径对留守儿童展开普法、科学知识等的宣传和教育，帮助留守儿童开阔视野、拓展知识面，从了解社会时事新闻和各种事件中认知世界，并在各种积极向上的事件中获得积极情感教育，获取正能量，推動“留守儿童”积极健康心理的养成及发展。

四、 结束语

留守儿童与其他孩子一样，都有享受温暖亲情与学习生活的权利，学校与教师不仅要将关注留守儿童作为教育的重点，更需要在教育的过程中倾注更多的感情与关爱，呵护留守家庭的孩子，为其创造平等的学习条件，让留守儿童感受到学校与老师的温暖，在温暖的阳光下健康茁壮地成长。

参考文献：

[1]郑艳芹.关于农村留守儿童教育管理问题研究[J].课程教育研究，2014（4）：62.

[2]刘霞.留守儿童心理健康状况的Meta分析[J].中国儿童保健杂志，2013，21（1）：68-70.

作者简介：

陈晨，李敏瑜，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪二中。