微课在外科护理教学中的应用

王大鹏

（阜阳职业技术学院卫校校区，安徽 阜阳 236000）

0 引言

外科护理学作为护理临床的必修学科和主要课程，对学生外科护理理论及实践操作能力的要求较高，也在一定程度上推动着高素质人才的培养，有利于院校实现护理专业的人才培养目标和任务[1]。在实际教学过程中，外科护理学主要将外科疾病病人作为主要服务对象，对相关的护理技术以及理论进行开发研究的一种专业性学科，其主要包括理论和临床操作两个主要模块。从一定意义上来讲，外科护理学应当是培养外科人才的主要途径以及关键所在，但是根据相关的实践调查研究我们可以看出，当前我国外科护理学的实践教学内容与理论基础没有有效的进行连接，书本上的内容仅限于很小的方面，很多学生无法适应教学内容。

另一方面，受传统教学模式的影响，我国的外科护理学课堂教学主要由教师进行主讲，向学生进行操作技能的示范及步骤讲解[2]。在教学过程中，整个课程基本是由教师进行把握，学生和教师之间无法进行积极有效的沟通，互动效果较差，同时当前外科护理学的教学模式和教学方法过于落后，没有与时俱进，无法适应多变的社会环境以及新时代对于人才的要求。从一定意义上来讲，在课堂教学过程中，如果教师仅仅依靠自身的讲解以及板书等教学形式进行外科护理的理论知识教学，很少有学生能够听懂[3]。基于此，为了充分提高外科护理教学的效率，为社会培养更多的高素质综合型护理人才，教师应当创新教学模式和教学方法，采用当前先进的教学技术，不断满足社会的实际需求。

1 微课的相关概述

大卫于2008年首先提出了微课概念。微课是基于当前信息化社会的发展所提出的一种新型教学模式和教学手段，作为一种全新的数字化教学模式，主要是立足于当前的现代信息技术以及相关的设备设施，通过视频，音频，PPT等等要素，结合学科中的相关专业知识以及学生的实际需求，对某一课程进行详细生动的展示。通过这样的方式充分调动学生的积极性，对教学内容进行形象的设计开发，从而实现多元化的教学模式和教学方式，利用网络课程将教学情景化整合教学资源，提高教学效率[4]。从一定意义上来讲，微课的有效使用是将所有的教学资源进行了集中的整合分析。通常而言，微课的设计时间大约是5到10分钟。在短短的时间内教师要明确教学主题，将章节中的所有知识进行合理的安排，将其制作成教学资源包，同时由于其所占用的内存及容量较小，学生可以将其下载到手机中，随时随地的学习，同时还可以将视频进行分享。

2 微课在外科护理中的应用优势及必要性

2.1 充分调动学生对外科护理的学习兴趣

在外壳护理的传统教学过程中，大多数教师过于重视理论知识的传授，使得课堂教学氛围和环境过于沉闷枯燥，学生只能被动的接受教师传授的知识，教师也不会过多的关注学生是否对这些知识感兴趣或是已经理解并掌握了。久而久之，学生无法得到教师的重视，其学习兴趣下降。另外，在实践教学过程中，有的学生理论知识基础较差，在传统教学中是很难跟上教学节奏的。如果教师不对其进行积极的引导，只会让学生产生一种厌恶课堂的情绪。因此为了充分提高教学效率和教学质量，教师应当在实际教学过程中充分立足于教学目标和教学任务，结合学生的兴趣爱好以及心理情况，积极采用当前社会中先进的教学手段和教学技术，对课堂教学进行创新发展[5]。在实践教学过程中，教师应当以全新的社交网络作为主要依托，例如微信、QQ等等，教师可以在微信或是QQ群里面发布一些相关的课堂教学视频资料，整理出课程内容中的重难点以及学生必须掌握的知识点，向学生布置一些课后习题，通过这样的方式将外科护理教学贯穿于学生的课堂以及课余时间。

2.2 培养并提高学生自主学习能力

在微课的实际运用过程中，教师可以在课堂教学开展之前通过对课程目标和教学内容的分析和理解，从中找出教学的重难点，并且有针对性的对重难点进行详细的讲解和分析。教师可以在整理制作好课件的时候，将相关资料以及视频课程发送至微信群或QQ群，让学生先进行自我预习，了解相关的基础知识，并且对于其中的重难点进行初步的学习和掌握，这样的教学环境相比于课堂会更为放松；在课堂教学过程中，教师可以先对所要传授的知识进行初步的讲解，重点对教学的重难点进行分析，确保学生能够准确掌握[6]。之后教师对学生不懂的知识和提出的问题进行集中解答。同时在课堂教学中学会倾听学生的想法，加强彼此之间的互动，拉近教师与学生之间的距离，从而提高教学效率；在课后的巩固复习中，学生可以对之前存在的疑问再次进行提问，引导学生开展小组合作学习，组织学生分小组进行问题的交流，培养学生的合作意识和协作精神，活跃课堂教学氛围。

2.3 了解学生的真实需求

根据相关的调查研究我们可以看出，微课的推广和普及在近年来取得了显著的效果，其针对性强，受到越多越来越多的教育工作者的重视和认可。通过在外科护理学中引入微课教学，能够使得枯燥的护理理论变得生动形象，同时还能不断培养并提高学生的自主学习意识，帮助学生树立正确的价值观念。微课的运用在一定程度上充分考虑到了学生的学习能力以及基础的差异性，通过有针对性的教学，尊重学生的个性化发展。学生由于其发展需求以及心理特征的不同有着不同的学习需求，有的学生希望能够得到老师的认可和重视，有的学生希望老师能够多鼓励自己。因此教师一定要科学的掌握学生的心理变化，利用相关知识分析学生的心理特征，从真正意义上了解学生的需求。

3 微课在外科护理教学中的实际应用设计

第一，教师应当分析学生的基本情况以及学习能力。大多数的学生年龄集中在18岁，根据相关的调查研究我们可以看出，这些学生对于外科护理的基础知识并不了解，基础较差，但是其学习能力并不差。大多数学生的思维活跃，实践动手操作能力较强，能够很快的接受并适应新事物，因此教师应当对学生进行充分的了解，适当的加强实训环节。

第二，教师应当根据当前社会发展的需要以及学生的兴趣爱好，明确教学目标和教学任务。例如，在进行外科护理实训中手术人员无菌准备的教学时，教师应当从外科刷手、穿无菌手术衣等方面入手分析。其主要教学目标在于使学生掌握无菌准备的相关步骤以及技巧。

第三，对教学内容进行科学合理的整合分析，找出其中的重难点。还是以护理实训中手术人员无菌准备作为例子，其中刷手和冲洗以及刷泡完毕后的工作都是教学的重难点。在进行刷手以及小毛巾的擦拭时，必须要冲指尖，向肘关节方向反复进行，只能沿着同一方向进行擦拭；在进行冲洗时，必须指尖朝上，避免污染；在刷泡完毕之后一定要拱手，不能接触一些没有消毒的物品，一旦感染必须要进行重新刷泡。另外，小毛巾的使用方法以及穿手术衣的技巧都是教学的重难点。

第四，通过网络资源对教学内容进行优化。在外科护理教学中，教师可以运用微课、翻转课堂、视频、多媒体以及实验等等相关方式优化课堂教学。

第五，明确设计思路。对于外科护理教学而言，一切教学活动的开展都应当贴近主题、合理搭建教学内容、优化教学结构。

第六，对微课的教学流程和程序进行设计。在实践教学过程中，不仅仅要求微课与教材内容保持一致，还应当注重其与其他相关专业知识之间的联系以及连续性。

通常而言，我们可以将外科护理实践教学的步骤分为讲解教学目的、准备实验用品、学生准备、教师操作演示、微课教学、学生分组展示练习、教师抽查、教师点评等等环节。

4 结论

综上所述，将微课灵活有效运用于外科护理教学中可以充分调动学生对外科护理的学习兴趣，培养并提高学生自主学习能力，了解学生的真实需求，教师呢应当科学合理设计教学流程，优化课堂教学程序，从而提高外科护理教学效果。