群文阅读教学实施策略探索

郭春英

在新课标的引领下，高中语文课程的教学内容以及教学要求都发生了很大的改变。 在新时代背景下，中学教育需要不断改变传统固化的教学模式，推行素质教学理念，并将素质教学理念全面贯彻并落实到实处，设定好学生的主体课堂地位，让学生的主体作用得以高效的展现，同时，老师们还应当尊重学生，了解学生们的阅读体验。 群文阅读实现了阅读内容从课堂转向为课外，调动了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的阅读水平。 以下就对如何在教学的过程中有效地组合选文进行分析。

一、高中语文阅读教学现状

现阶段， 高中语文阅读教学中存在的问题比较繁杂， 很多外界因素都会在一定程度上影响到学生的学习状态。 在高中语文课堂上，很多学生的阅读品味都比较低，且对于各类书籍的阅读时间也比较短，存在着娱乐化的现象，其语文教学模式也极其的滞后，学生的自主读书时间也比较少。 在高中语文新课标的引领下，老师们必须注重学生的语言积累状况， 帮助学生更好地发展其语感以及思维能力。

二、群文阅读教学的特点

1.多元化的选文方式

教师在进行文章选择的过程中， 可以是选择一个议题或者是多个议题，可以将作家进行组合。 比如可以将我国古代一些著名的诗人如李白、 杜甫等的作品进行组合学习， 可以让学生更加深入地了解诗人的写作情感以及写作手法，使得学生能够产生情感共鸣；还可以根据情感进行组合阅读， 比如可以将一些具有爱国情感的优秀文章组合在一起， 使学生在阅读的过程中形成强烈的使命感与责任感，提高学生的爱国情怀；还可以将描写相同景色的文章组合在一起， 让学生感受不同的作者的写作手法，加深学生的理解。

2.开放性的选文方式

在阅读教学过程中， 群文阅读之所以具有独特的优势，能够提高学生的学习兴趣，主要的一点就是在选择文章的过程中具有一定的开放性， 给学生一个充足的发挥空间。 在学生的学习过程中，可以自主地进行预习活动，然后在教师的引导下，开展丰富的课外阅读。在具体的实施过程中，首先将学生分为学习小组，小组内的成员以个人为单位进行预习活动， 并在小组内部交流预习成果； 在教师的引导下查阅与学习内容相关的资料，找出适合的阅读文章，在小组的交流学习中完成阅读学习活动。 在这一活动的进行过程中，教师给学生提供了一个开放性的交流空间， 阅读的内容从教材出发却不拘泥于教材，体现了组合阅读的开放性，提高了学生的学习兴趣。 同时学生在交流的过程中，通过互相的交流学习，加深了学生对于文章内容的理解。

三、阅读教学中组合选文的有效方式

1.根据作者进行组合选文

每位作家都是一个独立的个体， 都有自己的创作风格与写作手法， 在文章描写的过程中存在一定的差异；同时每位作者的生活环境以及经历都不相同，也会影响到作家的思想等，使得作品有着不同的风格。 在阅读教学的过程中，教师就可以针对这一特点，选择与教学内容作者相同的文章， 将某位作者的不同文章组合在一起， 可以帮助学生更加深入的了解作者的创作风格等内容，也有助于学生深入地分析作者的思想情感。同时要注意的是， 教师在选择文章的过程中一定要选择作者具有代表性的文章，能够让学生更加全面、清晰的掌握作者的写作风格。

2.根据文章体裁进行组合选文

除了按照作者进行分类选择文章之外， 还可以根据文章体裁来选择群文阅读的内容。 我们知道，文章的题材大致可以分为六大类， 每一类都有着一定的风格与表达方式，同时对于文章来说，体裁的选择以及文章内容的质量都会影响到整个文章的思想表达， 因此在群文阅读的选文过程中， 我们可以按照体裁的方式来进行选择。 这样的方法也可以运用到教学的过程中，提高学生的理解能力。 可以让学生更好的掌握书信体议论文的表现形式， 同时也能够学会该如何给自己的家人写信，怎么才能充分地表达自己的感情。 这样的方式还能够帮助学生了解不同国家的作者的写作手法以及表达的形式，有助于增加学生的知识储备，扩展学生的视野。

3.根据同文进行组合选文

在组合选文的过程中， 我们还可以利用同文来选择文章，同文就是指题目相同或者相似的文章，或者是主题的内容相似等。 在语文学习的过程中，同文的文章有很多，有很多文章的题目相同但是作者不同，也有很多不同作者的文章主体却是一样的。 因此在进行组合选文的过程中， 教师就可以利用同文的方式来帮助学生更好地理解教学内容，加深对于学习内容的理解。

4.加强对课外群文阅读的引导

在语文教学的过程中， 教师要重视阅读教学的重要性， 不仅能够在课堂中带领学生开展有效的群文阅读的活动， 而且在课外的时间也能对学生的群文阅读活动进行引导，有效地布置阅读任务，同时要求家长能够发挥监督作用。 这样的阅读方式，能够有效地提高学生的知识储备，扩展学生的思维，不断地提高阅读的能力与水平，提高学生的阅读兴趣，这对于学生后期的发展有着非常重要的意义。

四、群文阅读的有效实施策略

1.培养学生阅读的愉悦感

老师们应当正确的去引导学生， 使得学生都可以较好地感受语文课文的真正含义， 理解作者所要传达的真实感想。 学生还应当使用自己的阅读形式进入到文章之中。 老师要创建出一个更为平等且和谐的语文课堂学习氛围， 使得学生都可以具有理解课文的自信心，启发学生，挖掘学生的潜力，组织学生将其自身的感受完整地阐述出来，设计一些问题，帮助学生之间更好地进行交流，培养学生阅读的愉悦感，让学生都可以获得较为独特化的体验感受。

2.提升学生的思想境界

老师要多讲解文章的背后故事， 使得学生可以和作者产生心灵上的共鸣， 不能局限于语文课文基础的知识， 只有这样， 学生的思想境界才会得到高效的提升。 语文阅读的优势也会逐渐地显现出来，老师必须做好引导工作，提供给学生更为丰富化的阅读资料，拓展学生的阅读视野，增长学生的见识，学生长期处于一个高品质的阅读环境下， 其自身的修养水平也会得到不同程度的提升。

3.学生自主选择阅读

老师必须要尊重学生，还给学生阅读的自主权利，在指定的范围中，自由地去选择阅读的材料，使得学生的独特性可以完整地展现出来， 同时其还应当给予学生较为独立化的时间以及空间， 让学生多多地阅读书籍，不断地积累知识。 另外，老师还应当实时地关注学生的自我感受， 让学生的个性可以得到更为健康的发展，强化学生的主体阅读意识。

4.老师参与和引导

老师在开展群文阅读教学时， 必须要设定好教学的目标，通过目标去引导学生，不断地优化阅读的教学流程以及目标。 老师所制定的阅读教学目标要具有层次化以及明确化的特征， 循序渐进地开展阅读教学活动， 不能急于求成， 要逐步地培养学生自身的阅读能力，有效地进行引导，启发学生，让学生都可以在阅读的过程中找到问题的答案。

老师要多和学生进行沟通， 了解学生身心发展的各项诉求，顺应时代的发展趋势，确定出语文群文阅读教学的重要，同时还应当设定好教学的目标，以其目标为基准，合理地开展阅读教学活动，探究现阶段高中阅读教学的现状，并以其为基准，编制出一套可实施性比较强的教学措施。

在阅读教学中， 群文阅读的方式是一种较为有效的方式，也是在教学过程中的一种创新模式，同时也对教师提出了更高的要求。 对于语文教师来说，在选择文章阅读的过程中，一定要从教材内容出发，从学生的发展出发， 结合学生的兴趣合理地选择适合学生阅读的内容，将其有效地进行组合，以此来提高学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。