例谈高三阅读规划的设计与实施策略

沈向阳

延续多年的高考江苏卷，现代文阅读占据38分，70分的作文写作， 其分数的高低几乎就是阅读视野和阅读能力的体现， 语言文字运用与古诗文阅读其实也是对现代文阅读能力的间接考查， 因此培养学生的阅读与写作能力，始终是高三语文教学的重心，也是语文核心素养能力提升最重要的要求。

江苏本届高三正处在高考江苏卷向全国卷的过渡时期，从2019年语文高考考试说明来看，虽然阅读的分值没有减少，但阅读的字数却明显增加。 随着实用类文本的增加，加之阅读后选择题的增加，学生在有限的时间内阅读量增加了约2000字， 这对学生阅读素养提出了更高的要求：不仅要读得准，读得透，还要读得快。

为了适应新的阅读需求，笔者将从下面三个方面，具体阐释本校语文组制定的2019届学生阅读规划与实施策略，并对实施情况加以总结反思，以希寻求更好的阅读突破。

一、时间保证

每周两节阅读课（周四1节，周六1节），每天晚读时间20分钟。每天自选时间20分钟。确保平均每天阅读时间不低于50分钟。

二、资料来源

1.教师编制（主要有三个系列，每周至少各一份，每次排版控制在六页）

（1）学生佳作

学生佳作主要由两个方面构成，其一是高考佳作，其二是本年级学生佳作。

精选高考佳作，特别是近5年江苏考场佳作，先按照作文命题，再按照文体进行分类编辑，每次五篇，设置赏析专栏。

操作案例：编排主要分为文题再现、名家解题、佳作欣赏（主体）、点明亮点四个模块。

学生佳作， 主要来源于每次作文训练中的优秀佳作。 按照文体精选四篇文章，并配有相应的旁批与尾评空间，既让学生点明优点，也让学生敢于质疑与批评，引导学生提出修改建议。

操作案例：编排主要分为文题再现、审题立意、佳作欣赏（主体）、欣赏助力四个模块。

（2）经典美文

经典美文主要由两个方面构成，其一是名家经典，其二是专题经典。

名家经典，以名家为核心进行选材，主要是名家的散文、随笔，辅以短篇小说与诗歌。 高三这一年，主要选择了二十位经典名家，具体安排如下：鲁迅、废名、汪曾祺、宗白华、余秋雨、张大春、余华、张炜、王岳川、房龙、屠格涅夫、莫泊桑等。

专题经典，以专题为核心词进行选材，文章依然以名家为主。 这样做既是为了拓展学生视野，也是为了配合作文教学需要，这一年我们主要以必修五本教材模块为主要依据，辅以配套读本模块，确立了二十个专题阅读，具体专题安排如下：青春之歌、家园之思、走进自然、生死对话、和平祈祷、历史回声、灵魂深处、底层光芒、对话文明、人性美丽、科学之光、直面人生、如歌行板等。

（3）时事评论

作为新时代新思想的新青年， 不仅要时时关注天下大事，更要学会“指点江山”，要对当下的重大事件、热点事件持有自己正确的看法， 并在与经典新闻媒体对话的同时，拓展自己的视野，提升自己褒奖和针砭的能力，从而逐步培养起自己正确的价值导向。

内容来源主要是这一年热点事件以及相关的精彩时评。

操作案例：编排主要分为四大板块：一是事件呈现、二是你说他说（主体）、三是资料链接、四是有一说一。

例如：

事件呈现：9月25日，山东菏泽市开发区交警大队联合菏泽市开发区丹阳路小学开展“交通安全进校园”活动时，菏泽万达广场及菏泽市广播电台工作人员现场发放了印有“菏泽万达广场，11月16日盛大开业”字样的小黄帽和红领巾，性质恶劣。山东省委、省政府高度重视，对此事进行了严肃查处。各地要从中吸取深刻教训，举一反三，采取有效措施，坚决禁止任何形式的商业广告、商业活动进入中小学和幼儿园。

你说他说：教育部——《万达事件性质恶劣商业广告禁入中小学幼儿园》；新浪网——《校园是净土，广告不能进》；中国青年网——《坚决杜绝任何商业行为侵蚀校园》；青锋时评——《先烈的血岂能让铜臭玷污》；河北新闻网——《红领巾上印广告，国旗一角怎容亵渎》。

资料链接：与热点事件本质相关联的现象、事件或评论。 如光明时评——《请日本艺人戴红领巾？ 严肃文化不容消费》。

有一说一：此处留出空白，以备学生阅读之后发表看法。

2.创办阅览室

报纸杂志是学生了解外界最为迅捷的纸质媒介，也是拓展学生视野， 增加学生阅读厚度最为有效的媒介。 为此，专门设置了配套的阅览室，以五个班为一个单元。 阅览室以最新的报刊为主，长期坚持订阅的报刊有50种， 如 《人民日报》《中国青年报》《南方周末》《萌芽》《散文百家》《青年文学家》《短篇小说》《电影文学》《长江丛刊》《作家》《咬文嚼字》《中国作家》《小说月刊》《名作欣赏》《散文》《中华诗词》《青年文学》《诗刊》《汉字文化》《中国美术》《思维与智慧》《艺术百家》《文史知识》《建筑与文化》《魅力中国》《中国科技成果》《大众科技》《当代传播》《科技纵览》等。

3.推荐购买

为了增大学生的阅读量，为了形成个性化阅读，也为了避免学生盲目的挑选，笔者精挑细选，推荐如下书目供学生参考。

（1）上海著名中学师生推荐书系：《寂寞圣哲》《夹缝中的历史》《把栏杆拍遍》《怅望千秋》《湮没的辉煌》《古典幽梦》《宋词之旅》等。

（2）小说：余华《活着》，霍达《穆斯林的葬礼》，刘慈欣《三体》，毛姆《月亮与六便士》，马尔克斯《百年孤独》，加缪《鼠疫》等。

（3）散文：高尔泰《寻找家园》，南帆《历史盲肠》，林清玄《你心柔软，却有力量》，周国平《各自的朝圣路》，余秋雨《中国文脉》，王开岭《古典之殇》，铁凝《山中少年今何在》，筱敏《涉过忘川》等。

（4）报告文学：霍达《国殇》。

（5）评论：刘瑜《观念的水位》。

（6）诗歌：木心《云雀叫了一整天》。

（7）哲学：陈剑澜《缺席与偶在》。

（8）宗教与艺术：蒋勋《肉身供养》。

（9）美学：李泽厚《美的历程》，宗白华《中国文化的美丽精神》。

（10）心理学：古斯塔夫·勒庞《乌合之众》。

（11）传统文化解读：北大幽雅阅读系列，例如朱良志《生命清供》，谭帆、徐坤《梨花带雨》，韦荣慧《云想衣裳》，马守仁《无风荷动》，霍华《恰如灯下故人》，王毅《翳然林水》，杨振良《水远山长》，王其钧《雨中春树人家》等。

另外网络与电视也是非常好的阅读欣赏平台。

（1）知乎网站。 知乎是中国社交问答网站的先行者，聚集了中国互联网各个领域里最具创造力的人群，将有价值的高质量内容通过人的节点来成规模地生产和分享， 从而在数亿中文互联网用户群体中构建高质量知识社区和高价值人际关系网络。

（2）电视：张国立主持的《国家宝藏》，董卿主持的《朗读者》，罗振宇主讲的《逻辑思维》。

三、具体措施

1.阅读与积累相结合（每两天摘抄300字）

高三时间紧，积累是否有必要？ 笔者认为只要积累的内容有价值，积累就有必要，且必需。 积累的内容主要从下面五个方面来考虑：

（1）核心词：价值观的体现，生命的体验，智慧的顿悟：如圆融；悯恕；生命的零度；生命的弹性。

（2）关键句：观点句，思想句，哲思与禅理句。

（3）好段落：记叙类：细节细腻，场景逼真；议论类：剖析深刻，逻辑严密。

（4）独特素材：利于唤醒自己独特记忆与独特认知的素材。 如：《在酒楼上》油豆腐；《麦天》浆水面。

（5）精彩围观：例如柳岩事件（包贝尔婚礼上闹伴娘）。 “知乎”上的精彩围观角度梳理如下：真，赤诚；粗鲁和斯文；金玉其外败絮其中；人生的选择；物以类聚人以群分；尊重个人意愿；朋友的内涵与界线；习俗；多管闲事与见义勇为；国人的女性意识；女权；对社会态度的反思；公众人物；个人的自由与集体的煞风景；恶行的链条；思维误区；衡量自己幸福的标准。

不同的观点适合不同的立意，众多的立意都可以透过柳岩事件来剖析，从而达到一材多用的目的。 这样坚持阅读积累，既能拓展学生视野，又能发散学生思维。

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2.阅读与对话相结合

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能力。 ”因此对话是非常重要而有效的阅读方式。

（1）学生与作品对话（每次阅读，要坚持点评，坚持写独特感悟）。

（2）学生与学生对话（组内学生互相交换点评或独特感悟，求同存异，再发表看法）。

（3）教师与学生对话（学生的每次阅读感悟，教师要及时阅读，鼓励与引导相结合，给予中肯的评价）。

3.阅读与分享相结合

（2）班级学生阅读推荐（课前4分钟，推荐一本书或一篇美文，语文科代表按照学生学号安排）。

（3）教师阅读推荐（每周两次，推荐学生佳作或名作中经典篇章，如果篇幅过长，可以总括式介绍，欣赏最精彩的段落，重要的是提炼他们的观点和构词。 教师安排，既是引领，又是激趣）。

4.阅读与写作相结合

引用名家语录，增加文化气息；模仿优美语段，增加语言美感；化用哲思语言，点亮文章眼睛；借用文章思路，构建写作框架；感知文章素材，寻找个性素材；揣摩文章风格，形成自我风格。

四、总结与反思

经过一年的精心准备，经过一年的阅读实践，学生的视野得到明显拓展， 学生的阅读能力获得了显著提升，学生的语文素养特别是“阅读”与“写作”的素养明显提升，学生的阅读习惯已经完全养成，这为以后的终身阅读打下了扎实基础。

当然在操作过程中，我们也遇到一些困惑，现将反思总结如下：

1.功利化和趣味性始终是一组难以适配的矛盾，高三的学生能够按照老师的要求坚持阅读， 但是我们常发现他们读得不快乐，甚至坚持得很痛苦。

2.共性化阅读内容的有序推进，共性化阅读量的充分保证，个性化阅读如何拥有更多自由支配时间，以及个性化阅读如何跟进与指导。

3.教师忙于材料的准备、备课与上课，缺乏静下心来细读文本的时间， 导致教师对文本的解读跟不上学生的阅读步伐，阅读指导缺少个性化的解读。

4.江苏高考命题方向有了新的变化，增加了实用类文本阅读，阅读材料的编排必然要涉及历史（文物）、前沿（科技）与超前（科幻）三个方面知识，在学生阅读时间有限的情况下，在阅读材料编排上到底该如何取舍。

5.在各科作业包括语文自身预习复习作业纷至沓来的情况下，如何保证学生一天的阅读量、积累量与对话量。

6.指向写作能力提升的阅读，怎样能更快地帮助学生提高写作能力。