试析“真写作”与语文学科核心素养的培养

戎文健

陶行知先生认为语文教学的关键就是要 “教人求真”，认为教学的本质和目标就是要体现一个“真”字。的确如此，在教学中要倡导“真语文”，促使学生掌握自主学习的方法，提升听说读写的综合能力。 在高中语文写作教学中，我也积极倡导“真写作”，引导学生掌握写作的方法，写出真情实感，提升学生的语文核心素养。

一、回归生活，拉近距离

回归生活是真写作的重要前提， 因为文学艺术都是来源于生活而又高于生活的。 在“真语文”理念的指导下，我鼓励学生积极从生活中寻找习作素材，找到写作的灵感。 在高中阶段， 学生已经有了一定的生活阅历，所以若能积极观察生活、体验生活并感悟生活，则写作时自然不会缺乏相应的素材。

2018年高考江苏卷作文为“语言”，生活中处处都有语言，不同的语言适用于音乐、雕塑、程序、基因等，语言丰富生活，传承文明。 在指导学生创作这篇作文的时候，我鼓励学生尝试积极观察生活，从生活中的小切口进入，写出自己对语言和文明的感悟。 学生首先回忆了自己的生活， 发现：“在生活中有的时候不需要用说话的方式来表达语言， 用一个动作或者是一个眼神也能起到传递信息的作用。 ”我鼓励学生详细说说这是为什么，有哪些具体的事情能体现这一点。 学生提出：“有一次，我提出要买电脑，用来帮助学习。 但是我家里并不是很有钱。 我爸爸一直都沉默不语，我觉得这种沉默其实就是拒绝。 但是谁知道他最后重重地将碗筷放在了桌子上，似乎是在表现自己的决心。 然后就在一边默默地翻账本，最后还是出钱给我买了电脑。 我觉得他虽然没有多说话， 但是我却能从他的举动中感受到父爱。 ”由于观察了生活，所以学生能从细节中展现出语言和生活的关系。

在指导学生写作时我尝试拉近学生和写作之间的距离，让学生觉得写作是一件和自己的生活密切相关的事情。 这样学生在写作时就会主动地思考生活中的经验，从而将自己的生活感受写进作文中。 这样的作文就避免了内容虚假空泛的问题，能让学生写出精彩的作品。

二、回归自我，还原本真

回归自我也是“真写作”的关键点，我鼓励学生通过写作的方式和其他同学分享生活，引导学生设身处地感悟生活，尝试从多种不同的角度深入下去，对事情进行多角度剖析，还原事件的本真。 这样写作就会避免情感不真挚等问题，能让学生写出富有真情实感的作品。

2017年高考江苏卷作文主题是“车”，题目中提出车子不仅展现了时代的发展， 同时也体现了世上的情感。 我鼓励学生从生活中寻找和“车”有关的事件，并尝试和同伴分享，多角度分析自己对这件事情的看法，尝试在写作中写出自己内心的真实感受。 有学生选择以“买车”作为自己写作的主题，该学生的外公家和爷爷家一起凑钱买了小轿车，这本来是好事，但是却因为车的使用、保养等问题产生了矛盾。 该学生在作文中提到了自己的真实想法， 认为：“车应该成为联系家庭生活的纽带，但是却没有想到反而成为了家庭矛盾的起点。大家都是一家人，若都放手、让步，那么家人之间的罅隙少了，车道自然就越开越宽了。 ”该学生在作品中谈及了自己对买车的体验和感受，写出了自我。

在指导学生展开写作时，我尊重学生的自我体验，常常鼓励学生在写作前先围绕所写的主题进行交流和讨论，鼓励学生说出自己内心真实的感受。 这样的教学尊重每一个学生的自我认知， 能让学生学会详细地描述亲身经历的事件， 并通过不同的角度写出自己的感受，在作文中分享自己的想法。

三、回归语言，由言得意

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文课程的主要任务就是促使学生展开语言运用， 促使学生热爱母语，自主运用母语。 因此在“真写作”的课堂上我还积极引导学生回归语言， 思考怎样通过语言展现出自己的想法，体现出由言得意的效果。

2016年高考江苏卷作文围绕 “有话则长， 无话则短”和“有话则短，无话则长”展开。 在指导学生写作时，我首先鼓励学生找到这两句话暗含的意思。 学生认为：“或许这是告诉我们不要人云亦云，要有自己的创新意识。 ”此后我则围绕这一点设置问题情境，鼓励学生畅谈自己的想法， 说说在写作时怎样才能体现出创新意识。学生围绕这个问题展开交流。有学生认为：“就这篇文章而言，我认为写作的内容不一定只是语言和交流，也能用在其他的方面。 我就比较想写一下书画作品中的‘留白’，仔细想想，留白不也体现出‘有话则短，无话则长’吗？ ”学生尝试运用，思考怎样才能让自己的作文在语言表达和内容呈现方面展现出新意。

在“真写作”的语文课堂中，我重视对学生语言表达能力和逻辑思维能力的关注，尝试创设问题情境，引导学生相互之间展开交流互动。 这样学生能更好地体会写作的技巧和方法， 并在自主创作的时候让自己的语言表达更为准确。

在高中语文教学中，存在大量失“真”的现象。 学生在写作的时候出现了套题和模仿的问题，过分依赖教师的指导，只是将写作当成是一种任务。 这大大影响了学生的写作效果， 让学生所写的作文出现内容虚假空泛、构思雷同化、情感不够真挚等问题。 我在教学中结合学生写作中出现的问题， 设置了更符合学生学情的语文课堂。 这样就能促使学生在“真语文”的课堂中进一步感受写作的魅力，提高写作能力，发展语文核心素养。