小学体育游戏教学开发及学生核心素养培育的研究

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(甘肃省敦煌市七里镇学区铁家堡小学)

对于小学体育教学来讲，加强游戏教学开发十分重要，其不但能够提升学生核心素养，还能加强学生身体素质。为此，相关教师应高度重视游戏教学开发，通过行之有效的手段，将其作用发挥出最大化，以期提高小学体育游戏教学质量，为学生核心素养培育作铺垫。

一、小学体育游戏教学的现状

1.教学理念陈旧。目前小学体育游戏教学存在观念滞后、认识浮浅的情况，教师将体育游戏单一地看成学生玩闹，忽视体育游戏潜在的教育功能，学生在体育课上只是一味地玩，而忽略其内在学习作用。体育游戏是小学体育教学的主要方式，需担负其推动学生健康成长、培育学生核心素养的职责。将体育游戏单一地认为体育课的娱乐活动，忽视其实际作用，对学生核心素养培育十分不利。

2.体育游戏缺少针对性。体育游戏反复利用的原因是其能够切实提升学生的身体素质。目前体育课中体育游戏的利用存在针对性缺失的问题，课堂上各个部分游戏应用缺少目的性，和教学内容毫无联系。体育课上应用缺少针对性的体育游戏对学生核心素养培育十分不利。

二、小学体育游戏教学开发及学生核心素养培育方法

1.转变教学理念。学生核心素养发展指的是学生需具备的，可以满足社会发展需求的能力与品格。体育课堂为学生核心素养培育的主要场所，在课上利用体育游戏教学不能只是单一地组织游戏让学生玩，还需要担负起学生核心素养培育的重任。为此，教师需转变以往对体育游戏教学的认识，全面分析体育游戏的内在价值与功能，进一步挖掘体育游戏教学对学生核心素养培育的作用，让其成为学生核心素养发展的主要途径。

2.选择恰当的体育游戏教学内容。在选取体育游戏教学内容时需要筛选以往的教学内容，以往游戏内容起到的教育意义是不容忽略的，需将不满足素质教育要求的内容舍弃掉，对满足目前时代需求的素材进行创编，赋予其时代特点，变成学生会接受的游戏内容；游戏内容可以从学生实际生活中选择，让体育游戏素材来自于学生实际生活，与学生生活贴合的游戏可以有效调动学生学习兴趣，让学生变成游戏活动的主体；可以结合学生性格特点，全面分析教学过程中的运动难点，把课本游戏化处理，变成学生喜欢的体育游戏，在游戏中推动学生核心素养形成。来自于社会素材的体育游戏和社会衔接，能在游戏中培育学生走向社会的品格与能力，运动游戏化处理，可以切实提升学生运动素养。教师需要做游戏的组织者与开发者，让开发的游戏内容服务于学生核心素养培育目标。

3.提高体育游戏应用的针对性。应用体育游戏需要和体育教学目标相结合，有计划地应用，并立足于目标，全面分析课堂内容、场地器械以及学生学情等，对教学内容进行提炼，研究其能够培养出哪些素养，结合目标有针对性地使用游戏方法，实现体育教学目标。比如，为了提高学生体育情感，在体育课的准备环节中可以使用学生喜欢的游戏，另外游戏内容还需起到服务学习教材的作用；基本部分的教学需结合培养学生运动实践能力与健康推动的素养，有针对性的提高学生运动水平与体育素养等，在实际游戏中渗透健康知识；在结束部分，若让学生放松身心，可以恰当地利用放松性游戏，让小学生从兴奋状态恢复到安静状态。

4.拓展多元化的组织形式。体育游戏设计形式的多元化能推动学生不同素养形成，新形态下社会需培育不同能力与品格的人才，这便要求小学体育教师结合不同的游戏素材与课程培养目标，有效设计体育游戏的开展形式。比如对于学生合作意识的培养，教师可以应用小组合作的开展形式；对于学生良好的社会品质的培养，能够通过布设游戏情境的方式来培养学生。为了在准备环节与结束环节实现热身放松的目标，可以应用散点、集体以及小组等不同形式来提高课堂效率。基于目标为主，以内容为中心，立足于场地器械，拓展体育游戏的组织形式，有助于培养学生核心素养，推动学生身心健康发展。

三、结语

综上所述，在体育教学中体育游戏为主要内容，具有培养学生核心素养的作用。若想提高学生核心素养，一定要确定体育游戏教学的可行性，在课上转变教学理念，和实际目标相结合选择游戏内容，并有效应用游戏，通过多元化的组织形式将体育游戏呈现给学生，让学生在参与中感受体育游戏的趣味性，推动核心素养的形成。