初中语文教材随文练笔教学初探

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(甘肃省敦煌市转渠口中学)

随文练笔是初中语文的课后练习环节，主要是对阅读教学的巩固和拓展练习，对学生写作能力的培养有着重要意义。基于语文教学现状，分析随文练笔的教学问题，初中语文教师可以落实随文练笔教学内容，将学生读写结合的能力作为重要培养目标，利用“读”的方式推进“写”的质量，进一步提升学生的写作质量。

一、随文练笔的具体含义

初中语文教材中的随文练笔就是指随堂练笔，主要安排在语文阅读教学课后练习中，培养学生写作能力的练习。在初中语文阅读素材中，不仅有大量优秀的范文例句，而且还有描写唯美、感情真挚、生动形象的阅读文段。这些文章都是作者精心编排的佳作，可以作为学生写作学习模仿的标准。在初中七年级语文教材中，几乎每个单元包含阅读范围和写作指导，同时也都设置了随文练笔的教学内容。但是在初中语文教学中，部分教师没有严格落实随文练笔的教学指导，忽视了随文练笔的重要性。这样不仅会影响学生写作质量，阻碍学生的全面发展，而且还会不利于初中语文教学质量的提升，影响语文随文练笔的教学效果。

二、初中语文教材随文练笔的教学策略

(一)落实随文练笔的教学原则，提升教学的科学性

第一，与初中语文教材课文相结合。初中语文教材中，随文练笔从根本上来讲就是源于教材课文内容，换句话说就是课文内容是随文练笔的基础源泉。俗话说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”因而在实际的教学中，教师需要让学生准确无误地了解阅读内容，在此基础上才能保障随文练笔的价值和意义，才能为随文练笔教学奠定基础。与此同时，随文练笔和文章理解存在着相辅相成的关系，通过优化随文练笔的质量，也可以让学生能够从多角度分析课文内容，加深学生对课文内容的理解。第二，与生活情感认知相结合。随文练笔的教学中，不仅需要将课文内容作为基础，而且还需要结合生活实际，从生活感受的角度优化学生对课文内容的理解。因为初中语文教学将教育学生作为根本出发点，所以随文练笔的教学内容和方法都需要考虑学生的认知水平和生活经验，这样才能保障教学的质量。与此同时，在实际的写作过程中，作者的创作灵感基本来源于生活事物的理解和认知，作者可以通过描绘生活情感的变化，展示出社会的发展和变迁，反映出作者情感的变化。因而在实际的随文练笔教学中，教师可以利用生活情感，引导学生更加深刻地理解文章，更加全面感受文章情感，进而提升随文练笔的教学质量，优化语文教学效果。第三，与兴趣教学相结合。初中阶段的学生，“情绪”是影响学生学习积极性和质量的重要因素，因而在初中语文随文练笔中，培养学生“练笔”的兴趣，提升学生随文练笔的积极性，为随文练笔质量奠定基础。在实际的教学中，一定要明确随文练笔的教学目的，不能为了练笔而练笔，利用多样的教学方法培养学生的练笔兴趣，优化学生语文素养。在这样的基础上，教师可以利用阅读课文构建练笔情景，激发学生的练笔欲望，让学生能够积极主动进行练笔。通过这样的方式，不仅可以提升随文练笔的教学质量，而且还可以培养学生练笔积极性，进而提升练笔写作的品质。

(二)明确随文练笔的教学类型，构建针对性教学

在初中三年的语文素材中，大概包含八十篇左右的随堂练笔专题，不仅包括改写、仿写，而且涉及到文章续写、文章感想等。落实这些类型的随文练笔，可以全方位培养学生的练笔写作能力，为学生的语文写作奠定优质基础。

首先，仿写型专题的随堂练笔。仿写型作为随文练笔的关键部分，不仅可以让学生更加全面地认识课文结构，而且还可以培养学生读写结合的能力。因而，针对部分写作能力较差的学生，教师可以利用仿写型的练笔方法，让学生能够通过模仿的形式，提升学生写作技巧，提高学生的写作能力。与此同时，在近几年的中考题型中，就包含有相关仿写文章的考题，主要是让学生在了解文章的基础上，对文章的优秀之处进行仿写。其次，改写型专题的随堂练笔。改写型随文练笔存在一定难度，需要学生在全面掌握文章的基础上，将文章内容进行合理改写，确保文章之间的协调性，进而保障随堂练笔的质量。例如，在讲解《最后一课》的时候，文章是以小弗朗士叙事角度进行描写的，但是在课后随文练笔中，要求学生以韩麦尔角度进行改写。在这样的练笔中，学生就需要全面掌握文章的主体结构、人物性格特征以及叙事线索等信息，这样才能确保改写的质量，实现随堂练笔教学效果。最后，续写型和扩写型专题随堂练笔。在初中语文教材中，续写型和扩写型也是随文练笔中非常重要的组成部分，对学生想象能力和拓展能力培养有着重要意义。例如，在续写型专题《喂，出来》的随堂练笔中，学生可以在掌握文章内容的基础上，拓展文章内容情节、延展人物以及揣度局势，全面结合自身的想象拓展能力，进行大胆合理的续写。这样可以保障续写文章不与原文脱离，而且还能提升随文练笔质量，实现学生想象思维的发展。另一方面，在进行扩写型教学时，学生可以结合生活实际和阅读经验，充分拓展原文环境、人物的描写，对部分细节描写部分进行优化和丰富，进而优化文章的魅力。例如，在进行《芦花荡》课后随堂练笔中，学生优化二菱的心理活动描写，进而达到扩写的目的。

(三)掌握随文练笔的教学方法，优化教学的实效性

第一，文章经典段落的仿写方法。在初中语文教学中，每篇文章都有自身的经典语句，教师就可以培养学生仿写经典段落的习惯，让学生能够在不断的仿写中，掌握经典文章的写作技巧。这样不仅可以提升学生的仿写质量，而且还能优化写作技巧，进一步提升学生的习作能力。例如，在学习《范进中举》文章后，教师就可以让学生模仿“范进喜极发疯”的描写手法，仿写一段类似的文章。通过这样的方式，不仅可以让学生更加深刻地理解《范进中举》，而且还能提升学生的仿写质量。第二，文章写作技巧的借鉴方法。写作技巧和表达方法是写作教学中非常关键的部分，对优化文章结构，提升文章段落衔接有着重要价值。例如，教师在进行课文阅读教学时，教师引导学生学习文章中的修辞手法、文章写作技巧。通过这样的方式，可以让文章语言更加丰富多彩，增添文章的感染力，进一步提升文章的质量。第三，文章练笔的联想方法。在实际的随文练笔教学中，学生要善于发现文章的缺点和空白，然后以此为基础，充分发挥学生想象力，充实文章内容。与此同时，教师在进行阅读教学中，应该结合文章的关键词，通过随文练笔的专题任务，引导学生进行关键词的想象和联想。通过这样的方式，不仅可以让学生利用关键词了解文章内容，而且还可以优化学生想象能力，让学生的写作技巧得到提升和发展。

总而言之，在初中语文教学中落实随文练笔的教学，学生不仅能够更加深刻地理解阅读文章，而且还可以培养学生的学习技巧，实现学生写作能力的提升。与此同时，通过分析随堂练笔各种类型的教学策略，深化随文练笔的教学质量，不仅可以丰富学生的综合能力，而且还能为学生的写作奠定良好的基础。