幼儿教育“小学化”倾向的弊端及其对策

郝琳琳

摘 要：幼儿教育是指从出生到入学前儿童的教育，受教育对象的年龄为0—6岁，他们无论是身心发展程度还是对知识的掌握能力，都不如已经进入小学学习的儿童。然而，大多数私立幼儿园和部分公立幼儿园却违背幼儿身心发展规律和学前教育的规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容进行小学化教学。

关键词：幼儿教育 小学化 弊端 对策

一、幼儿教育“小学化”的弊端

1.对幼儿身心发展带来不良影响

幼儿的身体技能和神经系统都很脆弱，有研究表明，孩子年龄越小专注力时间越短。然而幼儿教育小学化，致使很多幼儿园的课程早就进入了45分钟的"规范模式"，那么必然需要强制孩子集中注意力，这样很容易造成幼儿大脑疲劳。不但神经系统会受到伤害，还会出现近视眼、脊柱弯曲、手部肌肉萎缩的不良症状。而且孩子的智力水平还不具备系统学习的能力，过早的强制灌输，只会让孩子产生厌学情绪。扼杀幼儿学习的积极性。因此幼儿教育小学化倾向无论给幼儿的身体还是心里都会带来不良的影响。

2.束缚了幼儿的想象力和创造力的培养

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步”。幼儿美好的想象力就像一粒种子，如果得到精心的呵护，到了成年便能在自己的努力下成长为参天大树。而家长要给以孩子充分的自由。不要让学习充塞了他们的休息和娱乐时间。更不能用你们的思考代替孩子的，孩子会凭借他们丰富的想象力作画，表演。专家认为长期处于机械的读、写、算的状态中，会扼杀孩子想象力。死记硬背的训练方式又限制了孩子的思维发散，影响孩子创造力的发展。所以幼儿教育的小学化让孩子过早的学习文化，便会丧失了幼儿想象力和创造力的培养。

3.忽略了幼儿喜爱游戏的自然天性

教育大纲规定幼儿早期教育达到的目标为“幼儿在各种游戏中欢度幸福童年”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是孩子的基本活动。然而，有些条件较差的民办幼儿园无户外幼儿活动场或场地严重不足，无法满足幼儿探索游戏的需求，只是一味地教授幼儿枯燥的拼音与算术。教师要多组织游戏，唱歌，跳舞，跑跑跳跳这样的活动，可以释放孩子过剩的精力。教育家克鲁普斯卡娅说：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”教师可以设计游戏，让幼儿获得一些知识和技能，并形成对待事物的正确态度，从而达到教育幼儿的目的。但是幼儿教育的小学化则完全忽略了幼儿喜爱游戏的天性。让他们过早地背上了应试教育的包袱，失去了游戏给他们带来的愉悦体验！

4.忽略了幼儿非智力因素的培养，不利于其日后发展

人的成功除了一定的智力因素和社會条件外，还取决于一些非智力因素。在幼儿阶段应注重培养孩子的情感、意志、兴趣、性格等这些非智力因素。而小学化的教学模式只重视单项智育和某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求。幼儿园对知识的强化灌输淡化了幼儿学习的兴趣，败坏了幼儿学习的胃口，使部分幼儿产生不同程度的厌学情绪。因此幼儿教育不应该以教学识字演算为主，应该以培养兴趣和学习习惯为主。

5.不利于小学教学的开展

由于一些学前班使用的是小学一年级的教材，其教学内容和小学一年级是重复的，孩子上小学后不用花太大力气便会取得好成绩。这很容易让孩子形成不动脑思考的坏习惯。而到了二三年级随着知识难度的提高，孩子便会体会到成绩从高峰到低谷的巨大落差。会大大挫伤他们日后学习的信心。同时由于一个班的孩子来自不同的幼儿园，而幼儿教师和小学教师在教学方法、教育理论上的种种不同，便会出现各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音，这样的坏习惯一旦养成就很难纠正。

二、预防幼儿教育“小学化”的对策

1.改变家长的教育观念，有效防止小学化倾向

部分家长错误的教育观念，对幼儿教育“小学化”倾向的形成起着重要的促进作用。转变家长的教育观念需要幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导工作。帮助家长了解幼儿教育与小学教育的不同，使他们能透过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园及家长的各种接触渠道，学习正确的教育理论，了解幼儿教育的主要任务和幼儿全面发展的要求，使他们了解一些基本的幼儿教育方法，当他们充分了解幼儿园的教育做法和教育观点是正确的，便会遵照幼儿身心发展特点和教育规律对孩子进行正确的教育。

2.提高幼儿教师的素质，从根本上改变幼儿教育“小学化”

幼儿像一幅没有内容的图画，大人引导他添上的每一笔对他们的成长都尤为重要。幼儿教师是孩子的启蒙教师。而教育改革的关键在于教师，因此，幼儿教育的成败主要取决于幼儿教师素质的高低。应该在各师范院校开设学前教育专业，在学习基本技能的同时还要更多的增强思想教育。为幼儿教育培养出更多有素质的专业人才。

3.幼儿园端正办园宗旨，正确做好幼小衔接

端正部分幼儿园一味向钱看的不良办园宗旨。真正做到以教育健康成长的幼儿为主要办园目的。幼儿园应把“幼小衔接”工作的重点放在培养幼儿的入小学适应性上，要针对幼儿特点和实际需要，培养幼儿良好的学习习惯、健康的行为习惯和心理。为幼儿适应小学教育奠定心理和行为基础。而不提前教授小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识和技能。

4.政府相关部门加强管理力度

为了有效预防和克制学前教育“小学化”倾向。目前教育部正式印发了《3—6岁儿童学习和发展指南》，分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、可以做什么？大致发展水平做出了合理期望。指出了对幼儿终身发展危害的不正确做法，为各位家长和幼儿教师提供了具体可操作的指导。同时教育行政部门可根据当地实际制定学前教育办园标准，规范办园行为，让学前教育走向规范化轨道。

美国儿童心理学家格塞尔曾做过一个著名的“双胞胎爬梯实验”，让双胞胎其中的一个从第46周开始进行每天10分钟的爬梯练习。到了第52周，他便可以熟练地爬上5级楼梯。而另一个则从第53周开始才开始训练，但是到了第54周他就可以爬上5级楼梯了。这表明对幼儿进行任何提前的教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。所以有效遏制幼儿教育小学化倾向，需要家长和幼儿教师以及社会的共同努力。还孩子一个充满童真欢乐的幸福童年！