小学数学教学工作中存在的问题研究

李俊龙 邱立平

摘 要：课程改革的落实与推行对小学数学教学质量提出了新的要求。数学是小学教学过程中的主要内容之一，受到了学校与家长的高度重视。但部分小学数学教学过程中仍存在许多问题，严重制约了学生数学思维的形成与质量的提升。本文对小学数学教学工作中存在的问题及解决对策进行分析探讨，详情如下。

关键词：小学数学 教学问题 解决措施

在传统小学数学教学过程中，大部分教师采用填鸭式方法对学生强行的践行知识灌溉，长此以往，学生便失去了学习积极性，并且教学效率也无法得到提升。[1]想要改进教学现状，教师就应不断对自身教学思想及教学方案进行总结归纳，并提升对学生创新性思维培养的重视程度，使其在充满趣味的课堂中学习，从而推动学生全面发展。

一、小学数学课堂中存在的问题

1.課堂缺少互动性

部分小学数学教师没有意识到课堂合作交流的重要性，认为课堂交流学习就是大家共同讨论问题，缺少教学实质性。实际上，合作交流学习是课程改革后推出的新型学习方式，在数学课堂上，教师应为学生提供合作交流的学习机会。小学生年龄较小且思维奇特，因此，教师应为学生提供展示想法的机会。学生可借助合作交流的机会增加自身学习动力，获取学习成就感，还能够使交往能力及沟通能力得到培养。但是部分教师在数学课堂上忽略了合作交流学习的作用，使研讨的问题失去了价值。在数学课堂上，教师应选择合适的交流学习内容，找到具有讨论价值的问题后，组织同学们分组进行合作学习，从而使课堂40分钟时间发挥最大价值。

2.课堂缺少启发性

启发性教学能够提升数学教学成果。在当前小学数学教学过程中，教师课前预设的知识缺乏启发性，与课堂学习的东西不一致，甚至还会出现冲突。教师应意识到课堂上学习的知识才是重点。例如，部分教师在教圆的面积时，向学生们提问：与圆面积有关的因素是什么？会有同学回答直径、半径等多种问题答案，可当有同学提出与周长有关时，教师便会说你的想法很独特，不过我们先不讨论这个问题。上述教学方式在当今小学数学教学过程中较为常见，教师应在课后对自身教学方式进行充分反思，并找到提升课堂启发性的教学方式。

3.课堂缺少设计性

科学合理的情景创建对小学数学教学质量的提升有直接影响。情景创建能够为学生创造出独特的思维空间，激发学生数学学习兴趣，从而养成数学发散思维。例如，部分教师在“平行与垂直”这一课的教学过程中，会向学生们提问：两只铅笔同时掉在地上会出现什么图形？问题提出后，学生们会自主的在桌子上摆出想象到的图案，当教师检查答案时，如果老师期望的图形没有出现，便会浪费课堂宝贵的时间。

4.教学方式缺少灵动性

在传统小学数学教学过程中，大部分教师采用填鸭式方法教学。[2]学生处于被动学习地位，而且能吸收理解的知识少之又少。长此以往，学生便失去了数学学习兴趣，觉得数学课堂枯燥乏味。

二、问题解决措施

1.提升课堂互动性

数学教师应意识到合作交流对小学数学教学的重要性，并知道什么样的问题是最佳讨论内容。除此之外，教师还应知道采取什么样的方式组织同学们合作交流学习？学生如何通过合作交流方式来解决数学问题？当教师对合作交流学习教学方式有充足准备后再将其应用到课堂。合理的教学方式会提升学生的学习注意力，并收获学习成就感，还能够使其合作精神得到有效提升。例如，在“鸡兔同笼”这一问题的探索过程中，教师可组织同学们分组寻找问题答案，并为其留出充足的讨论时间。当讨论结束后，由每组的同学担任组长来代表组内成员回答问题，组长发表看法时，教师及其他组建同学可向其提问，当学生出现疑惑时，教师可适当进行指导。学生们能在这种学习方式中使数学学习兴趣及交流能力得到有效提升。

2.提升课堂启发性

数学知识本身具有预设性，数学学习是一个动态的过程。在数学学习过程中会有许多出其不意的学习情况。因此，教师应培养学生的应变能力，并激发其数学学习积极性，在提升自身教学质量的前提下为学生提供展示自我的平台。例如，在认识钟表的学习时，教师可布置学生在课后做出自己喜欢的时钟，在课上由教师说出时间，看哪位学生能够在最快的时间里摆出正确的指针方向。这种教学方式不仅能够锻炼学生的思维敏捷性，还培养了小学生的独特数学思维。

3.创建科学合理的教学情景

教学情景的创建能够提升小学生数学学习质量。教师在创建教学情景时，应满足小学生数学学习需求，创建合理的情境，从而为学生提供良好的学习平台。[3]数学教学情景的创建还应该有效地激发学生数学学习兴趣，能够将数学知识与日常生活中的事情相关联，从而提升学生对数学知识的理解程度。例如，在分类与整理的学习过程中，教师可向学生们提问：当我们去超市看到多种多样的物品，售货员阿姨是怎样让我们在快速的时间内找到他们的呢？学生会通过问题的答案深刻理解分类的含义。这种教学方式能够提升学生对知识的理解程度，还能在日后学习过程中，将数学知识运用到日常生活问题中。

4.应用多媒体教学

信息化时代的到来改变了人们的生活方式，教学方式也有了翻天覆地的变化。教师可采用多媒体方式对学生进行数学教学。[4]例如，在认识图形的学习时，教师可采用多媒体设备播放日常生活中与图形相关的事物或建筑，来吸引学生学习注意力，从而为学生营造欢乐轻松的课堂氛围。

结语

小学数学教学方式的改革是一个长期且艰巨的任务，在这一过程中，教师应不断对自身教学方式及教学理念进行总结，并找到能够满足小学生学习需求的教学方式，提升数学课堂的互动性及启发性，为学生创造科学合理的教学情境，并采用多媒体教学设备来吸引其数学学习兴趣。使学生养成良好的数学学习习惯，使自身综合素质得以提升。[5]

参考文献

[1]姚文成.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].儿童大世界（下半月），2018，（8）：39.

[2]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，15（36）：185，187.

[3]张振铎.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].魅力中国，2015，（26）：269.

[4]康乐.小学数学教师教学设计存在的问题及原因解析[J].考试周刊，2019，（57）：92.

[5]王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策[J].华夏教师，2017，0（7）.