绳子手工对于中班幼儿专注力的影响

杨畅

幼儿处于人生的初级阶段，是各種能力的初步形成时期，然而幼儿的注意范围小，专注力比较差，幼儿教师应在教学中注重对幼儿专注力的培养，利用多种方式有效的使有幼儿的专注力提高。幼儿园中班幼儿的显著特点是好奇心强特别好动，易浮躁，静不下心来，专注力差，大部分幼几有意注意只能保持在10分钟左右。同时，中班幼儿有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，这一阶段也是专注力发展较快时期，是专注力培养的关键期。手工活动不但需要手眼脑的密切配合更需要注意力的高度集中。手工是最常见的提高幼儿专注力的方法，在幼儿教学中运用的很多，本文主要探究绳子手工对中班幼儿专注力的影响。它操作性强、实用性强、表现力丰富，深受幼儿喜爱。通过手工活动培养幼儿的专注力能取得更好的效果。

一、培养幼儿专注力重要性

专注力就是指把视觉、听觉触觉等感知觉集中在某事物上的能力就是我们常说的注意力。保持良好的专注力，是大脑进行感知记忆思维等认识活动的基本条件。专注力是所有能力的基础，是幼儿迫切需要培养的一项重要的学习品质也是一项重要的心理索质。注意力不集中，容易分心是所有幼儿的共性，中班幼儿容易被一切新奇、多变的事物吸引，幼儿神经系统耐受能力较差，长时间处于紧张的状态或者从事单调的活动，就容易引起幼儿的疲劳从而使幼儿的注意力不集中。然而专注力是影响幼儿成长过程中身心各方面的发展，还可能影响到进入小学后的学业成绩。通过教育学者的研究发现，幼儿专注能力在素质教育中起到了十分重要的作用。如果幼儿能够拥有良好的专注能力，不仅能够保障幼儿的学习质量，同时也会帮助他们对客观事物做出完整、清晰的判断，是幼儿智力活动开展的有效手段之一。教师对中班幼儿专注力的培养，不仅能使幼儿能够有效的学习和生活，还能使幼儿养成良好的习惯，培养良好的人格品质。

二、如何培养幼儿专注力

（一）营造简单的环境

幼儿的注意力不易集中，而且容易被一些新异刺激所吸引而激动、兴奋起来。  良好的学习、生活环境对孩子的教育起着很大的作用。好的学习环境能够帮助孩子成为主体的学习者，从而享受学习的快乐，避免注意力的转移，最终让幼儿在一个很好的氛围中学习。

（二）尊重个体差异

其次，教师要尊重幼儿的个体差异，因人指导。教师要本着尊重幼儿的意愿和个体差异，要体现幼儿的自主意识的原则，在幼儿的创作过程中要因材施教、因势利导，给予幼儿个性化的引导与鼓励，激发幼儿对创意手工活动的兴趣，积极发挥幼儿的创新思维能力。

（三）在玩乐中学习

玩是幼儿的天性，亦是幼儿最爱的活动，它能激发幼儿的兴趣，使幼儿心情舒畅幼儿在游戏活动时，其注意力集中程度和稳定性较强所以，我们应该让幼儿多参加游戏活动，并在游戏中培养幼儿的注意力。

（四）鼓励教学

教师对上课注意力比较好的幼儿进行表扬和鼓励，现在提倡的赏识教育，是很有必要的，这种鼓励教育能使幼儿处在情绪的积极状态，这种心理倾向能激发幼儿对某些事情集中注意力。但是，教师对幼儿的作品和表现出来的创造素质不能立即给予评价，应在幼儿创作的过程中对幼儿发展特点进行充分的了解和熟悉，要通过与幼儿情感上的交流影响感染他们进行创作思维，这有助于激发幼儿创造的兴趣。特别是幼儿在这一时期对教师情感的依恋强，教师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪和自信心，进而影响到他们的创造行为。

三、绳子手工对于中班幼儿教学的特点

（一）创新性

在幼儿园的教学活动中，手工是非常重要的一项教学活动，但通常局限于折纸、剪纸等活动，绳子是日常生活中最常见的东西，但是用绳子做手工是一件极具创新性的活动，幼儿通过对绳子的缠绕，和拼摆从而得到创新的作品，不仅使幼儿获得拥有作品的成就感，还同时使幼儿的专注力集中在手工上，达到提高幼儿专注力的效果。教师还应该给幼儿一些指导建议，在指导的基础上启发幼儿的自主创造能力。

（二）集中性

因为在幼儿园教学的课堂中，教学是比较集中的，当老师在讲一个绳子手工怎么编织的时候，会先动手示范，幼儿对于这种还没能掌握的东西会产生极大的兴趣，并且会有想要自己动手操作的冲动，在这种集中教学的环境下，幼儿的专注力是得到了提高，并且还培养了幼儿的动手能力。

四、绳子手工对中班幼儿专注力的影响

绳子手工提高了中班幼儿的专注力，因为对于中班幼儿来说，在课堂上注意力很难集中，任何东西都可能转移幼儿的注意力，然而在手工课中，通过做绳子手工把中班幼儿注意力集中在做手工上，还可以开发中班幼儿的想象力和创造力，教师引导学生对生活中绳子可以创作出来的东西进行想象思考，有了兴趣做基础，学生的专注力就会更加集中，良好的课堂氛围就会带来良好的教学效果。对于中班幼儿来说，新颖的教学方式和手工活动会使幼儿有积极地学习热情，他们在这个阶段还保持着强烈的求知欲，所以我们应该通过各种途径积极地引发幼儿参与手工活动的学习兴趣，绳子手工就是一种独特新颖的方式，对于中班幼儿专注力有着积极影响。

绳子手工可以陶冶幼儿良好的学习情操，使他们在制作过程中体验成功，这将成为学习的动力，最终良性循环获得的是稳定的学习兴趣，良好的学习习惯和坚定的自信心，这使得他们更好的融入校园生活。而手工课正是改变孩子态度的最好途径，集玩与学于一体，孩子在玩中无形的融入课程，从而建立稳定的学习兴趣。因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。教师可以引导幼儿观察周围的环境，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，激发幼儿在手工活动中的主观能动性，从而提高中班幼儿的专注力。