教育戏剧在小学道德与法治学科教学中的运用探究

摘 要：教育戏剧以戏剧为载体来实现道德与法治知识教育的目的，教师在戏剧题材的选择上，重视选择人物性格鲜明故事跌宕起伏的戏剧作品，这是吸引学生注意力的重要前提;其次，教师要重视戏剧能不能激发小学生的思考。当然，教育戏剧作为美育的形式之一，教育戏剧的艺术性与审美性同样不可忽视，教师引导学生自主体验戏剧情节并思考戏剧反映的道德与法治知识。

关键词：教育戏剧;道德与法治教育;小学教育

目前我国正面临转型期，道德与法治精神建设成为小学教育的重要方面。面对学生自主意识的普遍提升的大环境，现代教育理念已经在逐步摒弃口头理论说教的方式，采用更为温和润物细无声的方式展开。于是各种新颖的教育途径被创新开发出来，教育戏剧便是其中的一种。“教育戏剧是指以戏剧或剧场的技巧为方法来从事教学。它不以表演为目的，而是借用戏剧途径推进人的社会学习，对人的认知发展、情绪、个性、社会性的发展发挥积极的促进作用。”教育戏剧来推进小学道德与法治学科教学工作是以审美的方式实现教育的目的。具有很强的实践意义。

一、 戏剧在道德与法治教学中的优势

教育戏剧能够在道德法治教学中发挥作用，其原因在于戏剧内容本身便是对社会生活的反映，而道德与法治都是社会生活的主要内容，因此必然会与戏剧表演产生连接。戏剧对道德法治教学产生的影响主要体现在几个方面。

（一） 增加课堂的趣味性

道德与法治课是小学教学科目之一，但长期以来教学效果并不理想，甚至在德育法治教育方面发挥的作用不如语文课。主要原因在于，其一，小学生年级小，社会经验欠缺，理解能力不足，他们面对道德说教都表现出游离的状态;其二，在互联网环境中出生成长的孩子已经不同于过往的教育对象，各种移动设备的使用让他们提前接触到社会现象，思想出现早熟迹象，而自主性与叛逆心理的出现也为道德与法治教师的教育提供了难题。因此道德与法治课本身便不能得到他们的喜欢与重视，教学效果更是难以实现了，革新德育方式已经迫在眉睫。

教育戏剧的出现，则全面改善了这种枯燥无味的教学局面，主要原因便是增加了课堂的趣味性。教育戏剧是教育与艺术的结合，戏剧是通过性格鲜明的人物形象以及跌宕起伏的故事情节来反映生活的，具有极强的观赏性与趣味性。小学生出于对故事的喜爱以及在强烈的好奇心的驱使下，愿意把自己的注意力集中在戏剧表演当中。而戏剧元素的加入，会让本来沉闷的课堂变得热闹起来，学生们都愿意在别开生面的课堂中感受戏剧内容，进而会在人物行动的影响下学习道德与法治知识。

（二） 增加学生的主体性

教育戏剧以生动活泼的生活场景来展示道德思想与法治常识，学生能在直观可感的人物行动中自己判断出哪些行为有违道德与国家法律，哪些行为是会被得到认可与鼓励的。比教师以理論的方式告知，学生更容易理解也更容易找到学习的榜样。这种教育方式全面提升了学生的自主性。原因有几个方面。

其一，传统教学是老师告诉学生哪些行为可以做哪些不可以做，是老师机械灌输学生被动接受的模式，削弱了学生的自主思考能力。在这种模式中，经常出现学生记住了一堆大道理，但是一到生活中，遇到问题便手足无措，实践能力十分匮乏。这是学生自主意识缺席的首要弊端。但是如果学生能自主思考，从现象中归纳出道德与法治知识，那么他们便能真正内化为自己的感悟，并引导他们在生活中很好地落实。而教育戏剧正是通过戏剧场景来引发小学生思考，全面提升了学生在道德与法治课的主体性。

其二，教育戏剧提升学生的主体性还体现在学生的高度参与中，戏剧不仅可以选择网络资源还可以学生自己参与排练参与演出。他们在参演一个戏剧小作品的过程中，对人物的行为举动体会更加深刻，对是非善恶以及法律知识的理解也更加深入。这样才能实现道德与法治教学的教育目标。

二、 戏剧与道德法治教育的融合方式

将教育戏剧融入道德与法治课当中，由于科目属性之间存在明显的鸿沟，因此在教学实践中，要充分认识到两者的共性，并适应科学的途径完成融合。

（一） 重视戏剧内容的选择

在选择教育戏剧时，要抓住三个核心要素，其一是教育性，其二是趣味性，其三是接近小学生的生活。教育戏剧顾名思义便是要达到教育的目的，而道德与法治课的教育主要体现在道德教育与法治教育两个方面。因此，戏剧中要反映的内容要能够直接与教育有关，而非仅仅停留在家长里短或者是高深的哲学思辨中。要选择有趣味的作品，因为趣味是抓住学生注意力的唯一前提，只有情节跌宕起伏，人物性格鲜明的小戏剧才能让学生感受到趣味所在，进而沉浸在故事情节当中，进而通过人物命运发展来思考道德思想与法律法规的重要性。

选择教育戏剧，教师要重视通过互联网途径来获取优质资源，在教育戏剧得到重视的今天，已经有学校注意剧目的排演，不仅起到丰富小学生生活的目的，同时更能用新颖的教学方式来实现德育与法治教育的目的。教师可以从网络上下载视频在课堂上播放。而自主创作也是很不错的教育戏剧获得渠道，教师可以围绕一个法律常识或者是道德原则来设计剧目。例如围绕乱扔垃圾导致环境污染这一个题材来教育学生爱护环境。那么教师可以自己编写或者从网络下载一个小剧本，之后组织学生排演戏剧，最后在班上表演，优秀的节目还可以在学校的重要晚会上演出。

（二） 重视小学生的探究

既然教育戏剧要重视学生的主体性，那么学生的合作探究便显得十分重要。当戏剧内容放送完毕后，教师可以布置一些问题共学生去思考。例如某个人物为什么要做出这样的行为？他的行为会导致什么样的后果？同学们在生活中遇到这样的问题要怎么解决？等等。要积极调动学生的大脑去思考社会现象，并在思考的过程中得出思想道德课的教学目标结论。

当然某些情况下，学生的思考角度不尽相同会出现一些争议性话题，教师不应当去扼杀学生的多样化思考，应当鼓励他们就自己的观点展开讨论甚至是辩论。这样学生对道德与法治的理解也更加深刻。近些年很多社会现象都引发热议，“老人跌倒时扶不扶”便是一个典型话题，当学生遇到身边这种情况时，如何能在自我保护的前提下做好人好事践行美好道德本身便具有现实性积极意义。

小学生的观察能力以及思考能力是不成熟的，教师要重视自己引导作用，在学生讨论陷入僵局的时候，能做到循循善诱，保证课堂教学的顺利推进。当然教师也要引导学生感受艺术的魅力，感受戏剧之美，提升学生的审美感知与鉴赏能力，培养学生的综合素养。如果是学生自主排演节目时，教师要重视征求学生的意见，而非采取独断的态度扼杀学生的创新性，这是违背科学教育教学理念的教学行为。

三、 戏剧与道德法治教育课融合的原则

“教育戏剧的综合育人特质契合了多元智能理论的观点，可以培养学生语言、逻辑、自然探索、肢体、空间、音乐、人际关系、内省等八大智慧。”作为一种具有创新性以及挑战性的教学模式，为了提升教学效率，通过教育戏剧实现道德法治教育目的应当注意几个原则。

（一） 艺术性

美育作为教育的重要策略已经受到了广泛的重视。相对于一般教育而言，美育侧重在学生感受美的同时领悟道德与法律知识，美同样能实现教育学生的目的。而教育戏剧便是美育的一种实践形式。因此在道德与法治教学中，教师应当引导学生明白一些基础戏剧知识以及戏剧美之所在，这样才能实现以戏剧为载体实现教育的目的。

首先，重视一些戏剧常识以及技巧的教学，因为这是理解戏剧内容与思想的前提。“作为教师需要运用戏剧的技巧，引导学生发挥想象、创设情境、表达思想进行教学活动。”例如演员与观众之间的关系，观众如何通过演员的表演去理解背后传达的思想等。教师可以通过生动的细节做教学案例，引导学生去感受体验。

其次，教育戏剧重视艺术性还体现在选择的戏剧作品要生动感人，情节具有吸引力，且在学生的接受能力范围内。如果台词以及情节都生僻艰涩，那么对于小学生而言，这样的戏剧是无法发挥教育作用的。

（二） 思想性

教育戏剧虽然需要重视审美性，但是最终目的却是完成道德与法治教育。因此内容一定要围绕教学目标展开，要立足于教材以及教学大纲，开展戏剧创作。时间也不必要太長，在10分钟到15分钟时间里将简单的故事情节以及要表达的思想传达出来便能够合格。因为道德与法治课要留下时间给教师梳理课本知识以及学生展开合作探究，这一部分的教学流程同样不可缺少。

（三） 生活性

在戏剧融入道德与法治课的时候，要重视戏剧的生活性，因为教育的目的最终要落实到生活实践当中，仅仅掌握一箩筐理论与标准但是无法解决生活难题的教育是失败的。因此戏剧内容要与生活紧密地联系在一起，同时主要以小学生的生活为主。教育戏剧的生活性体现在几个方面。

首先，以小学生的生活内容为主，反映同学之间互相帮助、团结合作的友谊;反映尊老爱幼、拾金不昧的美好品德;反映保护环境热爱公共财产的公民意识;反映爱国爱党的相关道德与法律常识等等。

其次，重视与传统节日相联系，例如劳动节、母亲节、感恩节等节日有关的戏剧。在节日氛围中，学生在排演或者观看戏剧作品时的体验度更加深刻。他们更容易体会剧情以及人物的行为动机，当然也能体会到作品背后传达的思想。

最后，与社会热点相联系。社会热点新闻往往会反映到社会一些很普遍的现象，但是同时也在挑战道德以及法治，面对争议性事件，如果有的与小学生生活有关，那么教师便应当作为题材安排教育戏剧，并引导学生展开思考讨论，这样学生才能在戏剧中学习到社会实践常识，进而更好地践行道德与法治知识。

四、 结语

教育戏剧以戏剧为载体来实现道德与法治知识教育是一种新颖的教学形式，是在西方先进教育理念影响下的中国本土化实践。教师在戏剧题材的选择上，要重视其能不能引起学生的兴趣，能不能激发小学生的思考。通过情节生动人物性格鲜明的戏剧作品来传达教育思想。当然教育戏剧作为美育的形式之一，教师要重视学生的主体性与能动性，引导学生自己通过合作探究的方式来体会戏剧反映的道德与法治知识。

参考文献：

[1]马利文.专题：教育戏剧的理论与实践[J].教育学报，2014（10）.

[2]朱旭艳.用身体演绎故事[N].中国教师报，2019年5月8日.

[3]乔真.当下小学教育阶段教育戏剧的发展现状初探[J].教育现代化，2019（14）.

作者简介：

韩春茂，福建省漳州市，漳州市金峰小学。