浅谈图片在中学历史教学中发挥的独特作用

摘 要：图片是学习历史的重要教学工具，图片教学是历史教学的重要组成部分，图片符合历史学科特点和学生初步认知，适应教育教学改革的发展，也适应对学生进行素质文化教育，提高学生合作探究综合能力，同时也有助于教师改进教学方式，由浅入深的图片教学，提高学生学习乐趣和热情，从而达到提高课堂实效优化。

关键词：历史图片;学生;独特作用;探究

一、 以图为境，激发学生学习历史热情

兴趣是良好的导师，学生在打开历史课本会不自觉被教材的图文吸引，“对学生最好的刺激，乃是对所学学科教材的兴趣。”学生对历史产生兴趣，才会对历史事件、历史人物、现象进行了解。在教学中充分采用课本历史图片从而创建具体形象的历史课堂情境，深度地激发学生的学习乐趣，并使学生能够融入历史情境中。

例如，教师在讲述部编版历史课本七年级下册第9课《宋代经济的发展》时，师生共同探讨世界上最早的纸币是交子，以及南宋时期全国广泛使用纸币是会子。提问学生，展示两种纸币图片，关于交子和会子是怎么样，当时社会背景如何，什么样经济条件促使纸币出现？学生们有共同疑问。教师在多媒体分别展示两种纸币图片，学生们观图、解图，对两种纸币图片进行深刻探究，并设问纸币上面写的是什么文字？学生代表进行回答：会子纸币呈现是“行在会子”，交子呈现是“除四川外”。分析完后并提出问题“对比北宋的交子南宋会子，请学生探讨这两种纸币和我们现在使用的人民币100元有什么异同点？”这个问题密切联系学生身边生活，现实感很强，大家有自己想法和意见，争先恐后积极地要发表自己的想法。这一过程中，师生在课堂互动活跃，同时提高了课堂教学效果。

在这节课中，也可以进一步分析，为什么在北宋时期，中国会出现世界上最早的纸币呢？教师可以进一步展示当时宋代经济发展状况，最典型莫过于课本中的图片《清明上河图》。希沃白板动态展示整幅《清明上河图》，动听的音乐促使学生寻找着东京城历史的足迹，欣赏宋朝东京城汴河两岸的风土人情和经济繁荣景象，人来人往街巷，有送货小二的叫卖声，有骆驼运载着商货……在这一幅动态图中，使学生深刻地感受到白天夜晚当时东京城繁荣的景象，融入历史情境，再现东京城情境，学生在乐学中掌握课本上重要知识点，进一步提高学生学习历史的兴趣。

二、 以图为线，提高学生识记能力

历史和地理密不可分，学生在观察地图是要求记忆地理名称、地理概念、自然环境、地理特征等等，但学生对此了解不深，所以造成学习效果不佳。如果能很好运用地图，使其形象化、具体化、生动化，是能起到事半功倍的效果。

例如，在鄭和下西洋这节课中，郑和下西洋的路线要求学生死记硬背，不仅了无生趣，关键学生记不住。教师充分利用《郑和下西洋路线图》来理解识记。展示郑和船队的基本路线动态图，从东南沿海地区刘家港出发，穿越马六甲海峡，横渡印度洋，郑和船队最远到达非洲东海岸和红海海口。船队经过一些重点地名不好记，教师可以传授学生“家六非东红”顺口溜口诀大大地提高学生的学习积极性。“以图为线，加以顺口溜口诀记忆”掌握了口诀方法，记忆力就会随之提高。

例如在教学《中国工农红军长征路线示意图》时，如果单凭老师的讲述，学生对长征所经地名的先后顺序没有印象，记不住具体地名。对此，教师可以让学生把重要地名列举出来，然后加以联想记忆，然后用历史地图动态图逐步地展示红军长征过程，展示完毕，让学生来归纳概括用一个类似的图形来形容。学生各抒己见，有的认为像“L”形，有的认为像“S”形，有的则用“月牙”二字来形容。这样能更好记住地名，提高学生识记能力。类似例子很多，只要善于发掘，善于思考，史图结合，使学生好学，乐学，爱学，充分提高学生的学习积极性，提高学生思维记忆能力。

三、 以图为情，贵在培养学生立德树人

在中国现代史教学过程中，学生观看《新中国成立》《两弹一星邓稼先》《新中国成立后新科技》等图片，使学生从图片中了解到当代中国人民自强不息、坚持不懈，为祖国繁荣富强做出杰出贡献。作为青少年的中学生要做到居安思危，吾辈当自强奋发向上认真努力地读书，从而培养学生立德树人、家国情怀的情感。从而激发学生勤奋学习，早日实现中华民族伟大复兴，为祖国繁荣不懈努力奋斗。这样既可以增强学生的学生中华民族感和自信心，更加坚定了学生的自信心，前事不忘，后事之师，激励青少年努力学习好科学文化知识，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦。

四、 以图为路，由浅入深地设置问题

识图最初步骤是学会观图。学生拿到课本，须对教材插图进行深度品味及观察，在学生识图、观图过程中，历史教师可以依据对图片的内涵进行巧妙设置问题。比如，学生识图“司母戊鼎”图片时，教师进行巧妙设问：一是这幅图给我们展示哪些信息？二是依照图上的信息，司母戊鼎上有哪些字，这些字代表什么意思呢？通过图片所展示的形状，猜一下司母戊鼎它有多重呢？当时人们是如何打造出来呢？用什么方法和用哪些材料呢？层层递进的问题展示，学生有自己想法，各个小组进行深刻探究思考，依照课本内容快速查从书上相关内容的答案，并组织好答案，派组长来进行回答问题，做到以学生为主，教师起引导作用。

对比探究法是培养学生历史思维思考能力不可缺少的方式之一，通过认识历史事物，才能认识历史事件本质现象。举个例子来说，学生可以对比探究极为相似内涵的历史图片。在对比探究中，大大地启发学生思维能力不断从横纵向（时空、广深）方向茁壮地成长。例如，在宋代城市生活这节课中讲到北宋都城东京城，把《唐长安城》和《北宋东京城》两幅城市布局示意图展示。这两座城市在时空布局和商业贸易活动上的有何异同点？通过主动探究分析，学生得出宋代东京城突破了居民区和商业区时空界限，在居民区可以沿街设铺，并且在夜晚时可以进行贸易活动，出现了夜市。大部分学生得出结论是宋代都城商业繁华程度已经大大超过前代。对比探究中锻炼培养学生全面发展的眼光对待历史事件发展进程，逐步提高学生思维探究水平。

教学过程中，以不断润物细无声方式培养学生的历史自学探究能力。在讲解部编版课本“历史七年级上册第1课《中国境内的远古居民》时”，课本左上角“相关史事”栏目有个问题：对比北京人、古猿人和现代人的头部有何异同点？在多媒体上展示“古猿头像”“北京人头部复原图”和“现代人头像”三幅图片。历史小组展开热情讨论，并以实际行动抚摸自己脑袋、五官，脸颊等等，对比三者之间头部形状，肢体动态，毛发肤色等方面。最终小组代表发言深度地概括三者之间的异同点。对比探究中，由浅入深地培养了学生识图和小组合作探究能力。

五、 以图为重，力求突破课本难易知识点

教学中的一些重点难点知识，倘若没有丰富生动历史图片，教材难点道不清、讲不透。以图为重，展示图片丰富的内涵，以图补形，能使课本相关重难点化死板为生动，化难为易，使学生乐学、爱学。

例如，在隋朝统一这节课中，展示《隋朝大运河修建中征发劳役》图，探究该图的内涵所表达信息，提问：“隋朝为什么如昙花一样短暂而亡呢？”图中展示：过度使用劳役及其开凿大运河艰辛的过程中体现劳役者日夜不休地工作，被饿死、被累死，被病死。可见当时统治者劳民伤财，过度征发繁重的劳役，给人民群众带来巨大伤害，引发严重社会的矛盾。归根结底，是由于隋炀帝残暴的统治，致使隋朝短暂灭亡。

六、 以图创新，自己动手

素质教育的发展，要求学生不仅仅要会识图、观图、解图，学会读懂一系列历史表格，还要会制图，这里制图一般是指学生自己动手绘制简单表格，画一些简单历史图片，从中学习历史体验制图欢乐，提高制图能力，逐步促进学生在润物细无声中形成正确的情感态度与价值观。例如，讲述“百家爭鸣”时，有步骤，有目的，通过绘制表格把伟大思想家名字及其主张和著作归纳整合概括。大大地提高学生掌握知识技巧和学习效率，探讨我们的先辈们在文化思想方面居世界领先地位，思想上大放异彩，经久不衰，感悟到中华民族对人类文明思想发展做出巨大贡献，在思想教育中，不断向学生渗透爱国主义情感和民族自豪感，从而形成正确的价值观。

近几年来新课程改革的不断发展，历史教学过程中，图片是高度实用性的直观教具，而且从某种程度来说是重要的史料。图片教学方式大大地帮助学生以直观性的方式接触历史事件、历史人物，可以调动学生学习热情，进行观图、识图、解图，使学生主动参与获取历史重要信息并培养主动探究能力，做学习的主人公。教师在教学过程中都会利用图片进行教学课堂活动。如“商周时期青铜器”一课中，教师可以引导学生从网上下载各种相关商周时期青铜器的图片，然后进行剪切、美图、调好大小格局，定稿之后拿去复印。制作手抄报中可以黏贴，在绘制思想家表格的过程中，对于学生，教师要引导学生开展自我思考、自我探究的活动，提高学生制作手抄报编排、整合、排版综合能力。在学生小组相互合作探究中，学生大放异彩，都有自己心得体会。对此学生进行积极思考，自主探究、合作交流。学生才会发现问题，思考问题，解决问题，从实践中总结经验教训，当自己动手的小主人公，深度地体验到学习无限快乐。

七、 总结

一般而言，中学历史教材中图片展示较多，因此是历史教材中不可缺少的重要部分。每一张图片都有自己内涵，展示出重要历史信息。图片与文字相互呼应，图文并茂，助于学生对历史知识的理解和掌握，提高学习历史兴趣。这就要求教师要掌握图片教学技巧并引导学生掌握以图学史的方法，发挥其在教学中的独特作用，做到图片教学与学生学习历史融会贯通。

参考文献：

[1]赵秀宏.如何发挥插图在中学历史教学独特作用[J].职业时空，2010（6）.

[2]周卫红.转变教师理念，实现历史学科核心素养[J].中学课程辅导（教学研究），2019（6）.

作者简介：

黄志芳，福建省漳州市，福建省漳州市第五中学。