用心观察幼儿行为为促进教育良性发展赋能

摘 要：对于幼儿园的教师来说，在日常的生活和教学中对幼儿行为进行观察是教师的核心专业能力，同时也是对幼儿行为进行评价的重要依据;对幼儿的行为进行观察和记录，然后将这些情况来作为教师进行教学和指导的重要依据，从而更好地开展教学实践活动;用心观察幼儿的行为，有助于教师对个体差异进行关注，进而选择出适合幼儿年龄水平的教育内容，对幼儿学习行为的能力进行更好的解决;对于幼儿园的教育活动来说，教师要学会用心观察，采取科学的观察方法，进而对幼儿的发展水平进行真实地反映。本文主要是对教师的观察行为进行一定的分析，进而促进教育的良性发展。

关键词：观察;幼儿行为;教育良性发展;分析

一、 引言

“教师是儿童活动的观察者和指导者”，幼儿行为的观察和分析是幼儿园教师的核心专业能力，在对幼儿行为进行观察的过程中，可以对幼儿的基本需要和表现进行明确，然后可以根据孩子的需要来制定出针对性的教学活动计划，可以根据现有的专业知识将儿童的具体的行为表现与相应的领域建立起联系，进而对儿童最近发展区内的生活、教育和游戏活动的目标进行寻找，设计出符合幼儿学习和生活发展的活动，真正成为幼儿学习活动的引导者，从而促进幼儿教育活动的科学进行。

二、 教师观察幼儿行为的价值

（一） 能够对幼儿的真正发展水平进行了解

幼儿在日常的区域游戏或者是学习活动当中，教师要强化对幼儿行为的关注，通过观察来对幼儿的发展水平进行明确。另外，在经过日常的观察之后，教师要对幼儿的优势进行鼓励，根据幼儿的特点来制定学习计划，同时还要对幼儿身上存在的问题进行关注，积极地制定出改进的措施来对其进行帮助。

（二） 为幼儿提供及时的指导和帮助

在幼儿的日常游戏和活动中进行观察，可以对幼儿不断增长的需要进行一定的了解，并且能够从幼儿的需要进行出发，对所设置的教学设计和教学方法以及教学目标进行调整。比如说，在区域游戏设置当中，教师就要对幼儿的行为进行观察。在大班的科学区中，通过投放三棱镜来让幼儿利用三棱镜和太阳光来制造彩虹的活动。对这个活动进行观察可以发现，有的幼儿能够很容易就制造出彩虹，但是有的幼儿就没有很强的动手能力，制造不出彩虹。在这样的情况下，教师通过对幼儿行为进行科学观察，能够为幼儿发展提供及时的指导和帮助，让每个幼儿都有成功的体验。

三、 教师观察幼儿行为主要包含的内容

（一） 观察幼儿的活动兴趣

对于幼儿的教育活动来说，教师需要对活动中的幼儿进行观察，看看孩子们的兴趣点都集中在哪种类型的活动上，能够集中的时间有多久，对这些信息进行一定的了解和记录之后，要对幼儿今后的教学活动进行合理的规划。对于幼儿不感兴趣的活动，教师要对其原因进行一定的分析，激发幼儿的兴趣。

（二） 观察幼儿的认知水平

教师还要在日常的活动中对幼儿的认知水平进行关注，可以在幼儿的区域活动中对幼儿选择材料的目的性进行关注，重点需要注意到幼儿的操作手法和操作能力。就拿区域活动中科学区活动为例，在对水的浮力进行研究的时候，教师通过为幼儿提供材料，让幼儿自己选择合适的材料然后进行动手实验，提出问题：如何才能让石子浮在水面上？幼儿在进行相关操作的时候，教师就可以对这个过程进行关注，然后对幼儿认知水平进行一定的判断。

（三） 观察幼儿的个性心理

在幼儿的日常学习活动中，教师需要对幼儿的行为表现进行关注，其中比较重要的一个方面就是个性心理方面的内容。有的幼儿在教师在对相关的游戏活动进行宣布之后，就会直接果断地选择活动的区域，但是有的幼儿会表现出优柔寡断的情绪，在很多游戏活动面前都不能做出抉择。通过对不同幼儿的不同行为进行观察就能很明显的对每个幼儿个性特点进行一定的了解。

（四） 观察幼儿规则意识

在幼儿的游戏与活动中，教师还应该对幼儿的规则意识予以重视，通过这样的观察可以对幼儿的规则意识和自我控制能力的发展进行综合的了解。比如说在幼儿日常生活中，幼儿会在图书角看书，教师要观察幼儿在看完书之后是否会将书本放置到原位，同时还要观察因为规则问题而引起的冲突解决。

四、 用心观察幼儿行为，促进教育良性发展

（一） 有助于教师关注幼儿个体差异性，掌握对应的策略

尊重幼儿的个体差异性是幼儿园教师必须要明确的重要内容。根据不同幼儿的特点来进行针对性的教育，让幼儿获得更为充足的满足感和成就感是非常重要的内容，而听觉、视觉和触觉是人类学习的三种主要的方式。对于不同的幼儿进行观察可以发现，有的幼儿虽然在活动的时候都在东张西望，但是老师一提问就都懂，这类的幼儿就是听觉型学习者，主要是利用听觉感官来进行学习。还有一些幼儿还没有听清老师的介绍，就开始急于操作，他們主要是通过触觉来对玩具进行体验，往往这种类型的幼儿会被当做是“注意力不集中”的幼儿，对于这种类型的幼儿，教师要进行及时的引导。另外，不同类型的幼儿具有不同的特点，这三种类型不是绝对和孤立的，教师要做的就是通过用心观察幼儿的行为，采用因材施教的方式来进行教学。

（二） 有助于教师选择合适的教育内容，调整教育目标策略

幼儿的年龄、性别和性格的不同，幼儿的兴趣方式也会具有一定的差异性，但是他们会拥有共同的兴趣，这就需要教师对幼儿行为进行细心观察，然后及时地发现他们的兴趣和爱好。比如说在幼儿的区角活动中，教师通过用心地观察幼儿行为，能够对有价值的主题内容进行挖掘。在区角活动“串肉串”中，孩子们的在最开始的时候会有的比较强的兴趣，但是在经过一段时间的游戏之后，一些孩子会出现明显的懈怠感，与材料的互动性也有降低的趋势。在这样的情况下就需要教师对新的兴趣点进行挖掘。教师根据现有的情况，对材料进行了更新，当工具增多之后，这就重新点燃了幼儿串肉串的兴趣，孩子们的效率又提升了不少。教师在对幼儿的行为进行了观察之后，让孩子可以在情境中得到更好的学习，让孩子在游戏中可以获得更好的成长。

（三） 有助于教师更好地解读幼儿，提供多元支持策略

教师通过对幼儿日常行为进行一定的观察，能够逐渐地对幼儿内心世界开始有一定的了解，同时对幼儿认识问题、解决问题的方式进行了解，在这样的基础上对幼儿的行为进行分析，同时还能对幼儿现有发展水平和解决问题的能力进行评估和分析，让幼儿的潜在能力可以得到充分的挖掘，这样可以让教师对幼儿进行更好的解读，同时也能提供更加多元的教育策略。

1. 通过观察来提供经验的支持

教师在对幼儿的行为进行观察的过程中，基本都是保持在一个自然状态之下，大部分的观察活动都是在游戏活动的条件下，因此可以在对幼儿表现和需要进行明确的前提下，为幼儿的活动提供一定的经验支持。比如说在游戏活动中，两个孩子使用椅子来摆公交车的样子，并且还会大喊：“开车了！”大家都会跑过去，然后坐在一起上像坐在公交车上一样。过了一会，孩子们的“公交车活动”又有了新的变化，孩子们根据生活中的经验开始有了初步的分工行为，同时也增加一定的生活规则，例如上车刷卡，下车按门铃等行为。但是整体的游戏情节还不够深入，这主要是因为前期经验还不够丰富。教师在了解到这些问题之后，就可以为幼儿提供一定的经验支持，通过开展一系列的分享交流活动，将其中的内容融入其中，同时还能起到教育的作用。还可以通过利用汽车玩具和模型的方式，为孩子们进行一定模拟，让幼儿可以更好地参与到游戏活动当中。另外，游戏的功能和作用是离不开丰富的材料的，不同的材料对幼儿的发展具有不同的影响，因此需要通过教师对材料进行细致的观察，进而提出相应的支持策略。

2. 通过观察来提供情节发展的支持

在对幼儿进行教学的过程中，教师需要给幼兒的活动提供一定的时间，这个时间里教师可以对幼儿的需要进行一定的推理，然后给予适当的建议，进而对幼儿活动进行有效推进。比如说在进行角色扮演的区域游戏时，教师发现大部分的孩子首先就是去银行取钱，银行里面会挤满了人，扮演银行工作人员的孩子就会一直说：“别挤了，大家请排队！”但是在这样的情况下需要更好的协调。教师提出了一定的建议：“银行这么挤，大家都在抢着取钱，工作人员有什么好办法吗？”不同幼儿开始有了不同的想法，也说出了自己的想法和顾虑。教师在孩子们的角色游戏活动中，实现要充当旁观者的角色，对孩子的行为要进行用心的观察，然后对幼儿在活动中表现比较好和表现不太好的进行一定的观察，还要对孩子们游戏过程中出现的困难进行重视，最终根据实际的情况来适时的提供帮助。

五、 结语

在幼儿教学中，对幼儿的行为进行用心观察，可以让教师与幼儿成为更好的朋友，能够对幼儿的行为进行更为细致、准确的分析和推测，对深入幼儿活动内部调整教学目标、教学计划和教学手段具有重要的作用。通过对幼儿的行为进行认真的观察，还能根据幼儿的发展特点来进行教学，对促进幼儿的学习和发展，提升教育教学质量具有重要的现实性意义。对于教师而言，只有基于全面和真实的观察材料，才能进行有效的指导，进而更好地促进教育良性发展。

参考文献：

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作者简介：

詹淑芳，福建省三明市，福建省三明市梅列区实验幼儿园徐碧分园。