浅述幼儿园大班语言教学方法

摘 要：幼儿园不仅是孩子启蒙教育的重要场所，而且对幼儿的终身发展具有不可忽视的基础作用。在幼儿园的学习生活中，语言教学是非常重要的一个组成部分，其效果更是直接影响到幼儿语言系统的发展与完善。因此，作为一名幼儿教师，必须积极地改变传统的教育观念，充分结合当前幼儿园语言教学的实际情况进行语言教学方法的创新，以及新型教学模式的探索，从而达到对幼儿语言能力的提升。本文简单分析了幼儿园大班语言教学的几种方法，希望可以为广大一线教师提供一些参考借鉴。

关键词：幼儿园;语言教学;教学方法

众所周知，语言教学是幼儿园教学中的重要内容，作为交流与思维的主要工具，语言对幼儿的健康成长具有不可替代的作用。尤其是在大班的小朋友，他们已经具备了一定的语言能力，但由于语言结构不完善，很多方面还需要教师对其进行规范，引导幼儿运用语言准确表达自己的想法与见解。

一、 幼儿园语言教学的游戏化探索

（一） 游戏在语言教学中的意义

对于幼儿园的小朋友来说，语言教学游戏其实就是一种智力游戏，比如，讲故事、猜谜语等等。它不仅可以紧紧地抓住孩子们的注意力，有效地激发孩子们的学习兴趣，让他们可以在游戏中去体验，获取学习的乐趣。而且可以凭借这种寓教于乐的教学方式，改善学生们的学习态度，促使学生们有效地保持学习的长久性。除此以外，语言教学游戏的开展对于培养学生的原则性也有一定的作用，俗话说无规矩不成方圆，同样，游戏也有游戏的规则，学生只有学会遵循规则，才能顺利地进行游戏，久而久之，这便会在潜移默化中培养学生的原则性。最后，语言教学游戏模式还可以帮助孩子们对学习与生活中获得的语言信息，进行深入地理解和灵活地使用，进而促使其思维能力与语言能力得到显著的发展。

（二） 游戏化语言教学的实施

语言教学游戏其实也算不是一种新型的教学方式，但从部分幼儿园的教学实践中可以发现，还是存在着一些问题，如程式化倾向、教师游戏观念的局限性以及过多强调纪律与秩序，这在一定程度上都会影响到教学的有效性。对此，笔者就此提出了一些改进建议：

首先，更新游戏观念。幼儿教师在语言教学的时候，除了要将游戏的真面目还原，还应该在课堂教学中积极转变游戏观念，并给予幼儿更多的空间与时间，让幼儿能够在自由、轻松的环境氛围中积极参与到教学游戏之中。这样既可以体现出幼儿的学习主体地位，让其真正享受语言学习的乐趣，也有助于他们语言交流能力的全面发展，从而真正实现语言教学的游戏化。

其次，尊重幼儿并对游戏做出合理指导。虽然幼儿园的孩子年龄比较小，但教师要提升语言教学的有效性，就应该给予他们更多的尊重，让幼儿可以拥有足够的游戏发挥空间，让游戏化教学不仅仅是纸上谈兵。同时，教师在设计游戏内容的时候，要结合孩子们的实际情况进行，否则会让他们在游戏中感受不到自由與愉快。另外，由于幼儿园学生的语言表达能力有限，所以还需要教师在充分体现幼儿主体地位的前提下对他们进行有效指导。

再次，开发多渠道的游戏资源。由于不同年龄段、不同时期的幼儿喜欢的游戏内容会有一些不同，所以教师也应该不断进行游戏资源的探索，并且充分利用相关的书籍和互联网进行观摩、学习。对此，这就要求广大幼儿教师不断提高自己的专业素质能力，善于观察实际生活，从现实生活中去发掘新的游戏资源，如此，既贴合幼儿的实际需求，也有利于幼儿的理解，对提高语言教学的质量具有重要意义。

二、 多媒体技术在语言教学中的运用

多媒体技术在各阶段教学中的运用已经非常普遍，从教学实践中可以看出，多媒体技术对提高教学的质量与效率具有积极作用。所以，幼儿园大班的语言教学也应该重视多媒体技术的合理运用，运用多媒体来实现幼儿语言能力的有效培养。

（一） 立足幼儿认知规律，积极开展多媒体教学

幼儿园大班学生虽然有一些语言基础，但是其语言结构依旧不够完善，很多时候并不能将自己所想的东西准确表达出来，对教师所讲的内容也是一知半解。此时，教师就需要基于幼儿的认知规律，充分利用多媒体教学方法的促进作用进行教学。例如，教师可以根据教材的内容，制作精美的课件，然后在课堂教学中通过多媒体设备播放相应的图片、动画与视频，使幼儿可以在画面与音乐的驱使下迅速进入语言学习环境中，更好地去感受、体会教学中所传递的内容。再比如，词汇的积累是幼儿语言能力提升的关键，教师在帮助他们积累词汇的时候，可以设计如下的教学：先告诉幼儿“白白的小猫儿”，引导学生去回忆生活中所见到的一些事物，是否可以用“白白”形容，如果他们回答不出来，教师便可以利用多媒体设备来展示一些图片，如“雪花”“馒头”都可以用“白白”形容，这样既增强了语言教学的趣味性，也让幼儿对生活事物的认知得到了增强。

（二） 创设想象空间，提升幼儿语言创造力

我们知道，尽管幼儿园小朋友的语言知识还不是很丰富，但他们已经具备了一定的思考能力，更具有天马行空的想象力。因此，教师要充分利用学生的这一特点，开发与挖掘他们的语言创造能力，引导他们将自己所想的事物准确地表达出来。例如，教师在“动物大聚餐”的教学过程中，教学的基本目标是让学生可以认识各种动物的名称与特征，教学的难点在于不同动物的习性有着较大的差异，此时，教师便可以先运用多媒体设备向幼儿展示各种各样的动物，让他们先做到准确地认识不同的动物，然后再进行相关知识的讲解，如此既增添了语言教学的趣味性，也促进了幼儿语言观察能力、分析能力与表达能力的提高。

（三） 利用幼儿好动本性，创设灵活的故事教学情境

小孩子都比较好动，如果教师在课堂教学中非要求学生们端正坐着听讲，无疑会让使他们感到枯燥、不舒服，课堂的氛围也会相对沉闷。因此，教师要善于运用多媒体教学方法来辅助教学，从而吸引学生的注意力，提升课堂教学的效果。例如，在“拔萝卜”的教学实践中，如果教师还是按照过去的教学方式，通过纯粹的语言讲解和图片展示进行，幼儿听一会就可能失去学习的兴趣，注意力也会被其他外界因素所吸引。对此，教师必须跟学生们建立起有效的互动，一边讲述着故事，一边运用多媒体技术提取并播放故事中的声音，让他们去猜测这些声音都是什么，并根据自己的想象去说一说到底发生了什么，以便于让学生对整个故事产生更为清晰的认识。最后，教师还可以组织学生们进行故事的演绎，让他们自行组队，凭借记忆对多媒体课堂中所展现的场景进行还原、演绎，这样既能锻炼学生们的语言能力，也可以促进他们想象能力的开发，对其综合素质能力的发展亦具有重要意义。

三、 幼儿园大班语言教学中的情境创新

（一） 培养和提高幼儿的语言表达能力

在幼儿园大班的语言教学过程中如何进行情境创新，需要教师进一步加强重视，从而根据不同的教学内容与学生的学习需求来为他们提供更多的情境，以此激发学生的表达欲望。首先，教師可以根据语言教学的内容，与学生们一起进行角色扮演的游戏互动，旨在调动起学生们的表达欲望，并通过清楚、明确的表述达到对学生语言表达能力的培养。其次，在课余生活当中，教师可以结合学生们的生活实际，创设多元的语言情境，例如，在午餐的时候，鼓励学生自己向配餐阿姨或者教师去说明自己想吃或不想吃的食品，让他们在真实的语言环境中去锻炼，这样才能更快提升他们的认知能力与语言表达能力。另外，教师在向学生讲解水果的时候，可以先利用尽可能多的水果布置教室，让学生们可以在课堂上一边品尝、一边去欣赏，进而说出不同水果的名称与特点，并准确表达自己的情感，让他们的语言能力获得进一步提升。

（二） 运用有效的情境创新方法

1. 问答法

在语言教学实践当中，教师可以通过提问的方式来引导学生运用所学的知识回答问题。例如，教师在课前准备好一些卡片，卡片的内容主要是语言教学中的一些内容，如动植物的名称、家庭成员的称呼等，接着在课堂教学中去引导学生说出卡片上的内容，这样既能创设有趣的教学情境，也可以活跃课堂的教学氛围，促进语言教学活动的顺利开展。

2. 讨论法

教师在语言教学开始前可以先将学生分为若干个小组，并根据他们的语言能力去设置一个主题，然后引导学生们围绕该主题进行讨论，从而在讨论的过程中促进学生之间的相互沟通和交流，增强学生的语言能力

3. 联想法

幼儿园的学生想象能力是非常丰富的，因此，教师在语言教学中应该鼓励他们展开联想、发挥想象，并帮助他们深切地体验语言的魅力。例如，在春天的时候，教师可以带领他们去春游，在美丽的景色中感受春天的生机，同时鼓励学生们大胆地进行联想，描述自己心中的春景，以此充分地调动他们的创造性与想象力，激起他们的表现欲。

（三） 教师需要在语言教学中注意细节

由于幼儿园的孩子年龄都比较小，与大人的思维方式存在一些不同，因此，教师在实施语言教学的过程中更应该注意细节。一方面，每个孩子都希望自己能够得到关注，所以教师在教学中应该尽可能多照顾到每一个学生，通过眼神、语言以及肢体动作让他们感受到教师的爱与关注。另一方面，在学生回答问题的时候，教师切忌只进行简单的对或错的评价，而应该引导他们去认识到自己的不足，找出错误原因，并且多鼓励学生，使其树立语言学习的自信心，提升他们的学习积极性。

四、 结束语

综上所述，语言学习对幼儿的健康成长有着十分重要的作用，作为幼儿园教师，要想提升学生们的语言表达能力，就必须先调动起他们的学习兴趣，为他们的学习创造良好的环境与氛围，使他们可以在轻松、愉快的氛围下学习知识。同时，还需要加强对游戏化教学、多媒体技术以及创设语言学习情境等教学方法的运用来保障幼儿园语言教学的顺利进行，促进学生的语言表达能力获得有效提升。

参考文献：

[1]张腾，黄晓莉.浅谈反思在幼儿园语言教学中的运用[J].青年与社会：中外教育研究，2017（5）：126-127.

[2]沈丹丹.一花一世界，一叶一菩提——浅谈幼儿园语言教学游戏化的策略[J].文理导航，2016（3）.

[3]于录艳.幼儿园语言活动中“绕口令”教学法的探索[J].新课程，2016（7）：143.

[4]刘晓燕.多媒体教学在幼儿园语言教学中的尝试[J].小作家选刊：教学交流，2016（8）：266.

作者简介：

张风敏，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市第四幼儿园。