浅谈《机械制图》与《AutoCAD》相融合的一体化教学改革

崔志惠

（天津市公用技师学院，天津 300380）

在技工院校的实践教学中，机械制图是重要的教学课程，也是重要的必修课，加强对读图、制图的实践教学，能够对学生的专业水平与综合能力全面提升，为AutoCAD的学习奠定良好的学习基础。在以往的教学中，教师的讲授和学生的接受，教学方法较为单一，理论和实践脱节严重。因此，优化教学理念、创新教学模式，明确教学目标，才能够使教学效率与质量不断地提高，促进一体化教学改革的全面发展。

1 《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学存在的问题

1.1 在学习中无法找到自己的自信

中职学校的学生在初中阶段由于学习成绩不理想问题，多数都曾受到过老师的排挤或是不平等的对待，都曾受到过家长的斥责与施压等不良的教育，因此大部分学生产生了自暴自弃的想法，他们厌学，排斥学校，排斥老师，可以说没有什么事情是可以让他们感兴趣的，因此他们将大部分的时间都投入到了手机游戏上甚至网游上，因为他们认为只有在游戏上才能突显出他们的优势所在，才能有一种超越他人的快感。而这种快感可以让他们忘却许多他们认为不开心的事情。

1.2 学生很想知道所学AutoCAD软件在将来的工作岗位中的作用

AutoCAD作为一个绘图软件，学生开始学习时从直线、圆弧这些简单的图形进行练习。但很多学生觉得练习这些直线、圆弧命令枯燥无味，而且不知道学好这些知识将来在工作岗位中会有什么用处。

2 一体化教学特点分析

随着我国教育改革的不断发展，越来越重视对学生综合能力的培养，那么在实践教学中，就需要结合学生的实际情况综合分析，对教学内容与教学方法的合理选择，能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提升学生的专业水平。但是，在大多数的技工院校的教学中，会受到各因素的影响，使整体的教学效果与质量比较差，忽视了理论与实践的结合教学，严重阻碍技工院校的发展。

2.1 优化教学理念，创新教学模式

目前，在大多数的技工院校的实践教学中，依然是采用传统的教学理念与教学模式，忽视了对学生的综合考虑与分析，无法激发学生的学习兴趣，影响到了整体的教学质量。传统的教学理念，比较注重对理论知识的教学，忽视学生的实践应用，使学生无法把学习到的理论知识整确地应用在实践教学中，使两者之间逐渐地产生脱节问题，无法提升学生的实践能力。对此，就需要教师能够充分地意识到不足之处，能够及时地优化教学理念、创新教学模式，结合学生的实际情况，对教学内容的合理选择与设计，以基础知识为重要的依据，加强对学生实践应用的指导教学，让学生通过自己所学习与掌握的理论知识解决实践问题，同时也在实践问题解决的过程中，对理论知识的充分掌握，提升学生的专业水平与综合能力。

2.2 一体化教学模式的合理应用

对一体化教学模式的合理应用，需要具备充分的教学条件，对教室、教材、教具等充分准备，构建一体化教学教室，为学生创设良好的学习空间，在教师的带领下，积极地参与学习，对理论知识的探究，教师再把基本的理论知识进行实践操作，然后引导学生能够亲自动手进行操作，让学生自我的实践，既能够对理论知识熟练地掌握，又能够使比较抽象的理论知识变得更加直观，从而加深学生的学习兴趣。

2.3 遵循有的放矢教学原则

开展一体化教学，需要遵循以学生为主体的教学原则，对教学内容的合理选择与设计，根据具体的理论知识进行实践训练，通过教师的正确引导，使学生积极地参与，激发学生学习兴趣，提高学生积极性，让学生能够在一边练习的情况下，不断地学习。而教师在实践教学中是重要的角色，需要发挥出自身的重要性，无论是对基础知识的讲解，还是对实践操作的示范，都需要持续10到20分钟，能够使学生掌握理论知识，在实践操作的过程中遇到问题能够自主解决，为学生的学习与发展奠定良好的基础。

3 《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学策略

3.1 一体化教学任务的合理设计

（1）明确教学任务。明确教学任务，是以学生的实际情况为基础，由专业人士进行访谈从而获得的教学依据，为了确保教学任务的科学性，还需要对相关企业进行实践调研。能够准确地掌握AutoCAD绘图软件的发展动态，综合各项影响因素综合分析，对一些比较典型的任务明确。结合企业的发展，对教学内容的合理选择与科学设计，从而满足学生的学习需求。

（2）AutoCAD一体化教学标准的制定。对AutoCAD一体化教学标准的制定，需要对其的教学性质与教学要求全面地了解，能够对具体的教学知识、教学任务、教学目标、教学方法、实施策略等详细地分析，并且做出综合性的教学评价。

3.2 一体化教学的实施

（1）分组。根据教学班级学生的具体人员，对其进行合理地划分，成为若干个小组，在分组时，还可以根据学生之间的综合能力，确保在各小组内有两名综合能力比较强的学生，能够在教学的过程中。由综合能力比较强的学生积极地带动小组的其他学生，能够确保全体学生的综合能力，确保一体化实践教学的教学质量与效率。在每小组内都需要竞选出小组长，主要考虑的学生的综合能力，能够辅助教师开展实践教学，确保实践教学任务的全面实施。

（2）实施过程。当教师把具体的教学内容与要求布置完成后，就需要由学生进行组内的积极讨论，明确地教学内容，可以让学生查阅相关资料或进行小组内的讨论等，对具体的教学内容分析，能够及时地发现存在的问题，并且对有效地解决，在全体组员的共同努力下完成了教学任务。

（3）评价。首先，是对小组内完成教学任务的实践情况综合评价，也可以各组之间相互地评价；其次，是各组的组长与组内成员的表现评价。最后，是由教师对整体的教学情况、每位学生的综合评价。

4 实施“课程融合的一体化”教学取得的良好教学效果

4.1 促进教师业务能力和教学水平的提高

传统教学模式是老师讲，学生听的单维度工作，但一体化课程能否按照一体化的要求，关键在于教师的课堂教学设计。这就需要教师对所讲课程内容进行策划、组织、讲授以及引导等多维度工作。

4.2 一体化教学最大的收获是收获学生的积极性

传统的课堂让学生觉得很烦闷，课堂往往是老师和几个学生的表演场，认真听课的、可以跟着老师思路走的学生只有那么几个，其他的学生都充当了观众的角色。然而，一体化教学是要每个学生都参与到学习中来，课堂真正成为了每个学生的课堂，而老师则成为了课堂活动的策划者和引导者。试想一下，由能力比较强的学习带动能力比较弱的学习，既能够引导全体学生积极地参与实践教学，又能够为学习能力比较弱的学习提供展示自身的机会，激发学生的学习兴趣，积极自主地参与学习，更加活跃了课堂气氛。有利于防止 课堂教学过程中两极分化现象。

总之，机械制图与AutoCAD相结合的一体化教学可以使理论知识围绕实践和技能训练展开教学，针对性强，容易激发学生的学习兴趣。此外，能够对两者进行一体化教学，充分地解决了理论与实践脱节的问题，注重理论与实践综合教学，注重对复合型人才的培养，是一种很值得大家推广应用的教学方法。