浅析小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力

王涛

摘要：自主学习能力的有效培养，既能够凭借意识特性为学生提供学习积极性的渗透平台，促进小学语文整体教学质量的有效提升，更能够基于课文环境和条件为学生提供更加全面的思想渗透平台，使学生整体综合素质体系构建具备效率和质量上的优势，并能确保学生整体思维导向具备先进性的前提，从而确保整体教学质量的有效提升。

关键词：小学语文;自主学习;语文教学

在课堂教学中，学生作为教师传道受业的主体，应当掌握更多的话语权和主动权。教师的作用更多的体现在对学生的引导、启发和辅助等方面上。尤其针对小学这一时期，学生的各方面能力处于一个发展和形成的关键时期，学生的自主学习能力更应当着重进行关注。对于小学语文教学而言，尤其是近年来新课标的出现，强调要采取自主、合作、探究式的学习方式，因此本文主要针对新课标下小学语文教学如何增强学生的自主学习能力进行分析研究。

一、学生自主学习能力培养的重要性

基于新课改对现有教学体系的综合素质构筑要求，现有小学语文教学环境下，应当针对学生自主学习能力进行有效构建，才能确保整体教学效率和教学质量的有效提升，同时更能够凭借素质提升条件为自身思维体系的有效构建提供知识拓展平台，以使文章内容能够激发学生价值观的构建，更能凭借兴趣激发条件为学生提供广泛的知识获取平台，真正增强学生素质构建效率，有效提升教学质量。其中，在自主学习能力培养过程中，教师应当基于学生个体和课堂教学倾向提供渗透平台，将学生课下时间与课堂时间相互融合，确保有效提升整体教学效率。同时，教师更能够基于课堂环境为后续阅读感悟等条件提供渗透优势，以此真正完善学生的素质能力，并为其构建有效的学习方法提供参照基础，从而真正基于方法为学生知识获取的积极性构建拓展平台。

二、小学语文自主学习中课堂教学的构建策略

1、激发学生的学习兴趣，培养学生学习自主能力

人们常说“兴趣是最好的老师。”学生只有拥有了探索兴趣，才能主动投入到研究活动中，才能拥有学习欲望与热情。才能自心底深处激发学生的潜力，才能在探究活动中兴致勃勃，从而顺利掌握语文知识，才不会被困难所吓倒，才会在困难面前积极拼搏、努力探索。孔子说过“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此表明，只有保证学生做自己喜欢做的事情，才能拥有兴趣，才能在此付诸自己全部的精力。在实际教学中，笔者利用下面这些方法激发了学生的学习兴趣。第一，鼓励学生提出自己心中的疑问。小学生容易对新鲜事物感兴趣，遇事都喜欢问“为什么”，在探索当中充满了好奇心，因此有着较强的自主学习意识，希望得到老师的幫助与指导。笔者真正做到了尊重学生、理解学生，自学生的真正需求出发，为学生提供最真诚的帮助，学生自然会投入到学习当中，成为学生的主体。第二，利用学生兴趣导入新课。小学生喜欢轻松活泼的学习氛围，但由于年龄还小，本身集中注意力的时间较短，因此利用学生感兴趣的事物导入新课自然可以吸引学生的注意力，笔者在导入新课时应用了多媒体课件、图画、故事、谜语等多种教学措施，结合学生的实际情况创设学习情境，将学生置于轻松活泼的学习气氛中，可以帮助学生开动脑筋、积极思考，从而收到了较好的教学效果。第三，多表扬多鼓励。小学生也有自己的自尊心，也喜欢得到老师的肯定与表扬，教师要善于发现学生的优点，在适当的机会给予放大，可以使学生认识到老师对自己的关注，从而树立学生的自信心。

2、调动学生的学习积极性，培养学生学习自主能力

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“每一名学生都具有求知好学的性格，他们是渴望知识的火药，就看教师能不能点燃。”所以，在学习语文过程中调动学生的学习积极性，具有非常重要的作用。在实际教学中，如果教师能够设计丰富多样的教学活动则可以创建活力课堂，使自己的课堂教学充满了生命力，自然可以发展学生的自主学习能力，可以保证学生掌握更多的知识。笔者在研究学生认知规律的基础上设计了一些活动来激发学生的学习动力。如演一演，每一名学生都喜欢表现自己，希望老师能够给自己在课堂上表演的机会。笔者在教学《一片树叶》时，指定几名小学生上台扮演小黄牛、小兔子、小猴子、小熊、小猪等，表演小黄牛栽树、立木牌等活动，立刻调动了学生的参与积极性，课堂气氛异常活跃。学生们在表演过程中也可以了解到，要利用自己的行动保护树木，而不能只靠喊口号，收到了较好的教学效果。再有，小组合作学习也是一种较好的选择，学生们在小组合作时相互支持、相互帮助，提高了学习效率，也发展了学生的自主学习能力。

3、引导学生学习预习，掌握自主学习方法

要求学生们开展课前预习，可以帮助学生养成预习习惯，发展学生的自学能力与独立思考能力。课前预习有利于提高课堂学习效率，是一种高效学习方法，可以激励学生自觉投入到学习活动中，在课堂学习中处于学习的主体地位，提高学生听课的针对性与有效性。预习方法包括：第一，要求学生认真阅读课文，然后指出课文的不同自然段，自己不理解的部分用不同颜色的笔标记;第二，鼓励学生在预习活动中使用工具书，解决预习中遇到的问题，可以利用上网查找有关资料;第三，熟读课文，自学生字生词。这样，学生在预习活动中手、脑、口等器官全部参与学习活动，不但提高了自己的自主学习能力，而且也对课文加深了印象，一旦学生具备了良好的预习习惯，则可以激发学生学习语文的积极性。

作为一名小学语文教师，深知小学语文课堂教学效率的提升，以及相关成效的获得并不是一件简单的事情。但是在新课改背景下，必须要积极转变自身的教学理念，不断提高自身的语文教学水平，才能够真正意义上培养出社会所需的优秀人才。不过，由于小学生的思想意识还不够成熟，且自主学习能力也较差，相应的也促使小学语文教师面临着更加巨大的教学压力以及挑战。本文对此进行浅析，也是希望我国的小学语文教学事业能够获得有效的成效，进而推动新课改教学改革的进程。

参考文献：

[1]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017 （24）

[2]如何构建小学语文自主学习课堂教学模式[J].李立娜.才智.2017 （04）