初中语文教学中的多元化教学方法探讨

史美佳

摘要：现阶段，新课改逐步获得了推行，使得初中时期开展的语文教学愈加被各个领域所注重。语文在初中时期为关键的科目，其对学生自身的言语技能、研究技能等各类技能均具备极大的辅助，同时，其还能够辅助学生产生优良的个人素养。然而，在初中时期开展的语文教学中，具备很多问题，使得教学的成效与质量不够理想。所以，在实施教学期间，教师应借助多元化教学，辅助学生增强学习成效，为其未来开展学习打下稳固的根基。

关键词：多元化教学;教学;初中语文;研究;效果

1.前言

初中时期，在开展教学的总体进程中十分关键，其教学的相关方式及内容等均与小学时期不一致。初中时期开展的语文教学更具层次感，相关内容也更为多样化。然而，现阶段许多学校对语文开展教学的方式太过滞后与单调，不能激起学生学习的兴致，使得相应的教学成效不够理想。改进语文教学方式是现阶段教师的关键目标。多元化教学是近几年产生的新兴教学方法，能够提升学生学习的兴趣，激起其主动性，还可以开拓学生的思维，辅助其本质上增强对语文的热爱，从而提升最终的教学成效。

2.多元化教学的相关简述

多元化教学是将人们脑部中的各类智能加以融汇，借助归整而收获的教学方法。这一教学方法对教师来说，其工作总量过多，要全方位地实施备课，不管是在归总方面，亦或是在问题处理方面，均要更为繁杂化与深层次。特别是在实施教学期间，教师借助多元化教学，能够让学生收获大量的知识，并牢记更多的内容。总体上来说，这一教学方法可以使学生对知识开展全方位的学习与把握。

3.在初中时期开展的语文教学中运用多元化教学的各类途径

3.1构建多元化相关的教学氛围

在初中时期实施语文教学中，教师应借助充实的教学内容给学生构建多元化的学习氛围，以最大程度激起学生对于学习的兴致，并保障学生可以处于这一氛围中感悟到真正的感情体验，进而增强其学习的成效。构建多元化的教学氛围相关方法较多，而现阶段，我国各类新兴科技获得了极大地进步，使得多媒体已被应用到了许多教学中，教师务必擅长运用这类新兴科技，全方位凸显出其本身的教学功能，给学生构建极具乐趣且真实的氛围。

例如，教师在对“蒙古草原狼”施予教学期间，应预先从网络中搜寻各类与草原狼相关的小型视频、文字等。在教学中给学生放映，让学生能够全方位把握草原狼本身的特点，比如，低垂的尾巴、瘦削的脸部、尖利的牙齿等[1]。过后，教师再归整部分与草原狼平日生活特性有关的小型视频，凸显出狼在进行捕食期间的各类景象，使学生体悟到狼本身阴险、毒辣的特性，这类新兴的感悟及体验要构建于视觉、听觉方面的感悟之上。又例如，教师在对“项羽之死”施予教学期间，应借助另外的情境，引领学生实地表演各类角色，在亲自加入、实施交谈、进行体悟等前提之下，增强学生对于课文中各类人物的把握与对于各类史实的认知，进而提升其对于课文的把握，并知晓更多语文内容。

3.2借助多元化的课后活动开展教学

初中时期语文相关的多元化课后活动得以实施，要构建于教师对于学生兴致、喜好把握的前提之下。教师应尽力借助学生热爱的方法实施课后活动，并密切联结教学相关内容，激起学生加入到教学中的主动性，增强学生自身的学习成效，提升其思维本身的活跃性。

例如，教师在对“故乡”施予教授期间，课文中的核心為作者对于自己故乡所产生的思念及回忆，据此引起对于故乡本身的深思[2]。而初中时期学生的年纪较小，其人生的各种经历还未充足，教师在开展教学期间，应引领学生加入至课后活动中，使学生借助亲自加入到描绘自己故乡的绘画活动中，以感悟到自身对于故乡的热爱，并思索作者想表述的观念，全方位地把握课文。多元化课后活动得以被引进，能够凸显出将学生当作主导的教学方法，冲破了常规教学方法中教师仅教授知识而忽视了学生自身感悟的制约，让学生自身的学习成效得以提升。

3.3运用多元化的团队探究开展教学

在当代实施教学期间，探究式协作学习为被学生所认定与热爱的教学方法。在初中时期实施的语文教学中，教师要主动运用团队探究及协作学习等各类方法，提升教学的氛围，全方位激起学生对于学习的兴致及主动性，增强学生自身协作探究及主动交谈等相关技能，促使学生自身的思维朝着多元化的方向进步[3]。同时，教师还应遵照组中异质与组间同质等方法，高效且科学地实施分组，并密切联结课文中的各类内容对学生给予问题，实施探究。

例如，教师在对“背影”施予教学期间，应设定如下问题：在课文中，作者对于自己父亲的背影具备何种表述？这一表述在课文中凸显出了何类作用？作者从自己父亲的背影中收获了何种感悟等。教师在科学地对学生施予分组后，给其相应的时间实施交谈，激励学生从多个视角与层面着眼，表述出自身的观念，在队员表述出观念后，其余学生实施补充[4]。如此，构建出优良的学习气氛，不单能够提升学生自身的思维，还能够辅助增强教学成效。

4.结束语

总之，现阶段，随着教育层次的增强，常规的教学方法已不能与社会对于学生自身个体化学习及思维技能所给予的规定相符，而相应的多元化教学就变成了新课改之下初中时期语文教学改良的朝向。如此，就要求教师应擅长归总自己的教学方法及经验，凭借具备针对性的专业技能与开拓的眼界把握各类教学方法融合的高效性，全方位增强初中时期语文教学相应的成效与质量，辅助语文教学领域获得长久的进步。

参考文献：

[1]陈梦然.“四线”贯通+“六式”协调：初中语文教育活动的有益尝试——“吴城中学语文课外学习资源的开发与应用”实证研究[J].教育与教学研究，2018 （09）：77-84+127.

[2]毕杰杰.在“同文异样”的对比中看语文教学理念的转变——以部编本与人教版选文《从百草园到三味书屋》为例[J].兰州教育学院学报，2018 （07）：172-174.

[3]方东流，王雁玲，黄利梅.基于语文教材群文阅读的“1+X”教学建模——浅谈“1”的定位和“X”的功能[J].教育科学论坛，2018 （13）：51-57.

[4]罗先慧，李金云，李胜利.初中语文教学研究热点问题回顾与展望——2017《复印报刊资料·初中语文教与学》论文转载情况分析[J].语文建设，2018 （07）：27-32.