小学语文创新课堂教学的探讨

石艳蕊

摘要：如何创新小学语文课堂教学呢？要发挥自身的功能性作用，积极拓展学生阅读空间，为学生创建良好的课堂教学环境：充分重视小学生学习自主性的激发：结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离。

关键词：小学语文;课堂教学;创新

一、围绕课堂内容扩展学生阅读空间，增加小学生的知识积累

语文是一门包含了很多内容的基础学科，作为小学的语文教师来讲，要充分发挥自身的功能性作用，积极拓展学生阅读空间，为学生创建良好的课堂教学环境，增加小学生的知识积累。

例如，在教学《秋思》时，笔者积极拓展学生阅读空间，为学生创建良好的课堂教学环境。

1.整体感知诗意。

师：我们不仅要读出诗的节奏、韵味，还要读出自己的理解。谁读懂了这首诗的主题？（板书：思乡）围绕这个主题，张籍写了一件什么事？（学生交流）

2.聚焦“见秋风”。

（1）秋风可感知却不可见，张籍在秋风里见到了什么，勾起了他的思乡之情？说说你想到的画面。

（2）去张籍的诗中寻找答案。

课件出示《望行人》

师：张籍在秋风里见到了什么，想起了什么？

学生讨论后教师小结：眼前所见的、心里所想的都是自己的故乡，都是故乡的亲人。

（3）体会张籍思乡却不得归的复杂心情。

①为什么张籍思念家乡却不回去呢？（学生讨论）

②补充张籍的资料：张籍，唐朝诗人。他出身贫寒，他才华横溢，尤其在乐府诗上的造诣很高，但迟迟得不到重用。后来在韩愈的推荐下才做了一个九品小官——太祝。生活的贫困加之繁重的工作让他患了眼疾，差点双目失明。写这首诗的时候张籍已经独自在洛阳生活了近十年。

③教师小结：也许是因为公务繁忙;也许是因为贫困，连回家的盘缠也无法凑足;也许是因为十年来壮志未酬，无颜见江东父老……虽然想家而不得归，但是思乡的感情从未改变。

二、转变教学角色，充分发挥小学生在语文课堂教学的能动性

教师应当充分重视小学生学习自主性的激发，一方面引导小学生养成良好的学习习惯，如独立思考与分析问题的良好行为;另一方面，要培育小学生的自信心，强化师生之间的沟通与交流，这样才能够充分发挥小学生学习的主体价值，在这个过程中，教师的引导是必不可少的。

如，在教学《鯨》时，笔者充分发挥小学生在语文课堂教学的能动性。

1.课件出示自学提示，学生自学。

（1）选择你对鲸最感兴趣的一个方面，找到相应的段落大声朗读。

（2）小组交流：先说说你对鲸感兴趣的原因，然后抓住鲸的特点，结合课外搜集的资料，用自己的话介绍。

（3）小组内评选一名最优秀的同学，参加海洋馆解说员应聘。

2.海洋馆招聘会现场。

师：请参加应聘的小选手带好照片到前面排队，依次把照片贴到招聘展示牌上（学生贴照片）。台下的同学是本次招聘会的评委，评委们一定要认真听，稍后要对选手的解说进行点评，还要为自己心仪的解说员点赞投票呢。

3.解说员解说——学生点评——学生投票——评选最佳解说员。

4.统计结果，颁发聘书。

这样，把课堂还给了学生，把选择权和自主权还给了学生。

三、结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离

语文既是一门基础性课程，又是一门实用性很强的课程。语文学习最终目的在于将课堂上的知识应用到实际生活当中，只有将知识应用到生活中，才能体现学习和知识的价值。在小学语文教学中，教师结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离。

例如，在教学《秋思》“导入新课，初识作者”时，章老师结合生活实际，拉近课堂教学与日常生活之间的距离。

1.介绍与和州有关的诗句。

师：我是章老师，来自和县，古称和州。同学们有去过和县的吗？

（学生交流自己了解的和县）

师：和县是个人杰地灵的地方，古往今来，许多文人墨客都曾到此留下佳句，并有很多被选人语文课本。

（1）出示天门山风景区图，引背《望天门山》。

（2）出示陋室图，引背刘禹锡《陋室铭》中的名句。

2.章老师的老家在和县乌江，乌江是西楚霸王项羽自刎的地方。同学们会背李清照的《夏日绝句》吗？

3.唐朝时，乌江还出了一位大诗人，他是韩愈的弟子，他与白居易、孟郊是好朋友，他就是——张籍。今天，章老师将带着你们一起走近张籍，走进他的那场秋思。（板书诗题）

复习学生熟悉的诗句，激发起了学生学习古诗的兴趣——原来课本里这些诗句中提到的地方就在我们身边！这样的导入拉近了学生与生活的距离，缩短了时空，让学生对接下来的学习充满了期待。

四、发挥多媒体技术的教学功能

多媒体技术知识传递的辅助时多采用的是一些视频片段，动画和静态的画面等。它把抽象的知识变为形象的知识。学生在整个学习的过程当中也是调动了多种感官来获取知识信息。在这样的形势下进行的学习，和传统教学的课堂比较起来传达的信息量变大了，教学的效果提高了。

例如，在教学《秋思》“补写书信，升华情感”时，笔者发挥多媒体技术的教学功能。

1.体会“意万重”。

（1）张籍多么希望把这满腹相思向亲人倾诉。恰在此时，有故人即将回乡，张籍决定给亲人写一封信捎回去。在这封信里，张籍会说些 什么呢？

（2）假如此时，你就是张籍，请你动笔写一写。（课件播放背景音乐）

（3）交流，点评。

2.品析“又开封”。

（1）我即将带着你们这封满载思念的书信出发，你还有什么要说的，有什么要做的？（创设情境，师生对话，感悟“又开封”这一动作细节。）

（2）配乐诵读，在吟诵中再次感受“又开封”的细腻情感。

3.补充丰富。

师：多少年过去了，我们无法查证当年的这封书信是否已平安地到达亲人的手中，也无法查证张籍在晚年是否回到了乌江。（出示图片）这是乌江三贤堂里张籍的木质雕像，千年之后，他终于以这样的方式回归故里。

参考文献：

[1]朱江华.教师教学交往的偏失及其对策——基于课堂提问话语的视角[J].当代教育科学，2010 （14）.

[2]曾艳.新课改下对小学语文教学创新方法的审视[J].新课程：小学，2015 （4）：68.