反思维定势与引导文在项目教学中思考

胡明哲

叙：原来打算只简单写一下引导文项目教学，可之后需要修改引入项目案例，那就改一下，本文的想法年初是计划做5个实训综合项目，主要目的是打破传统书本项目教学方式，改变引导学生思维方式，但因其他因素，没有进行下去。

正文：

思维定势在心里学上又称作“定向趋势”，也称作“惯性思维”，引导文教学法是一种面向实践操作，全面整体的教学方法，通过此方法学习可对一个复杂的工作流程进行策划和操作。思维和引导的概念、含义、种类、构成、优点、缺点、实施、适用范围等等请自行百度。百度说的很清楚。

常常想自己很庆幸，身在电子专业教学，上起课来轻松的很，自由的很，但这种轻松和自由，建立在一种以思维和引导教学的基础之上，当然，中职学校的学生，让他们学习是一种很枯燥的事情，他往往会与兴趣和爱好结合在一起，偏科，对一门学科或者一个游戏也好，与常人不一般的热爱。反习惯性思维和引导文教学在改变学生素质和技能上能够起到一定的帮助。下面以实例说下本人在项目过程中的问题，以及面对问题的解决方式。

案例1：学生的惯性操作

这个学生的优点是很专研，制作东西很用心思考。总之唯一不行的就是焊接基本功，实在是太差了。虽然他很认真的去做，真的很认真，但太差了。我只要看到就说他。该如何处理呢，下面分析一下。

这是他做的蓝牙音箱我没有做过任何指导

原因：惯性思维操作，已经形成比较稳定的、定型化了的思维操作线路、方式、程序、模式。这名学生在初中就用过电烙铁焊接过，使用电烙铁，这种自学操作，错误的焊接方法已经习惯，目前无法改变，固定倾向的一种错误的操作习惯。

解决：很简单又很痛苦的，就是第二学期，一个月时间，不允许焊接，不允许动烙铁。使之忘记一种惯性思维操作习惯。这是最有效，最直接的方法。之后再开始焊接基本工操作，一步一步正规练习，才能忘记习惯性操作，达到手工焊接的工业级要求。靠老师指导，靠教学改变，是不好改的。

案例2：思维定势的项目教材

思维定势及引导文在本文中没有介绍概念、起源、分类、等等。文中开头所说请自行百度。如果我或者你们，看见这篇文章开头会觉得怎么样，思考下，是不是觉得有些不适应，有一种被动的强迫去查资料定义的感觉？往往以往教材，论文等等，都会在前边介绍的很清楚啊，那么我想说的就是一种惯性思维，对于教学，我们做为老师，做为教师，我们该如何上好一门课程，使他们能够学以致用。

1.现在的教材，或者课程项目，大部分传统的方式编写，都是按部就班的，按照正确的流程步骤去写。使之学生失去的一种无法改变的学习认知习惯，在实训或者项目过程中，一但发生需求变化，学生甚至老师根本无法去解决。

2.现在的电子实训箱或者电子套件也好，往往都是按照正确的步骤去调试焊接，那么我们的项目是否也按照正确项目去做呢。我想一个项目的完成不仅仅是试题的完成，而是对全面知识的完成。比如电子课程一门专业课设计5个项目学习，那么其中至少要有2個错误的项目，这个错误不是项目错了，是项目设计中最终结果根本实现不了，需要让学生去推理、去试验，使之验证。一些理论考试有改错题，编程课也有改错题，那么项目也应该有尝试的错误。

案例3：引导文试教学

曾经一位老者这样说过读书：“买书容易，读书难;读书容易，读懂难;读懂容易，能写难;”这句话是电子小组2012级全体学生的座右铭。他们读书看资料，查找资料真的很强，对基础性专业知识，我几乎没有指导过他们。我也仅仅在到什么时候学什么东西，安排他们的学习任务。

1.充分利用现代通信工具，以前手机或者早期智能手机仅仅是通讯工具的话，现在的手机以远远不是一部手机的概念，这种工具以成为我们每一个人生活必不可少的物品之一，与我们的粘合度非常之高，或者反对，或者赞同学生是否可以使用手机，当把手机当做学习工具的时候，它就是一部电脑了，而且是一部随时可以接入互联网的掌上电脑。学生可以通过它来查找资料，与网上与老师交流等等。我上课的时候甚至直接把WIFI热点接入到实训室，让学生完成相关资料查阅。通过手机的使用，产生学习价值，当然，也要看教学任务，并不是所有课都要用手机，如计算机组装课程，需要学生查找当前组装计算机的硬件参数，二手价格，品牌厂商等等。

2.搭建小组视频点播系统，当我向学生说，我们可以手机看电影啦，我们不怕费流量了，想看什么就有什么的，那个时候学生是很兴奋的，而且都有一种期待感，老师您快点做。这个月流量不够了。小组硬件都有，搭建就靠你们了。就这样任务布置下去了，他们去查阅资料，设计方案，硬件需求，之后在搭建过程中，学习ros，群辉，路由固件，改造。网络的简单搭建，配置，服务器IIS设置，以及硬件的调试、测试、运行、等等各方面知识。虽然我觉得这是个失败的项目，最后也仅仅在小区域测试。但这个过程是一个在反反复复调试，更换设备，学习的价值大于设备本身的价值。

本文叙述也仅仅是在电子类课程教学方面项目教学的个人思考，对项目教学知识体系没有评述，其中内容如有不对，也请批评。但这种方式在误在机械类等其他工程课程项目教学建设中，请慎重使用。