高中语文研究性学习面临的问题及应对策略探讨

张采玥

摘要：语文研究性学习是语文教学领域 里的一场脱胎换骨的改革，是教学方式和 学习方式的大转变。研究性学习实施以来，丰富了语文课堂的趣味性，有助于提高学生的语文素养和全面发展。但同样也面临着一些问题，比如学校和老师的重视度不够，学生的学习兴趣不高，教学方法单一，学习评估机制不健全等。针对这些问题，笔者从高中语文课堂的实际情况出发，提出了应对策略，希望能为研究性学习的持续推动和创新发展提供一些参考意见。

关键词：语文教学;课程改革;研究性学习

研究性学习是新课程改革教育部提出的一种新型的教学模式，其目的是激发学生在学习中的自主性、独立性，已成为现代教育的一个重要组成部分。

教育部要求全国各省、市高中从2002年9月1日起全面使用《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》（以下简称《计划》）。该《计划》规定：研究性学习是必修课，高中3年必修、选修课时数各是384个课时，而研究性学习则要求达到288个课时。[1]

新课程改革以来，学生的综合实践活动课程全方位提升学生的综合素养，学生的探索能力、创新能力，以及提出问题和解决问题的能力都得到了启发。但研究性学习自推广以来同样出现了一些问题，削弱了其在语文教学和学生综合素质提升中的作用。

高中语文研究性学习推广中出现的一些问题

（一）学校和老师对研究性学习重视程度不够。目前实行的高考制度，让学校和老师的关注重点聚焦在学生的成绩和升学率。有些学校甚至只关注高考会涉及的知识，而其它有关素质提升类的课程基本不受关注。有些学校为了应付上级部门的检查，为了学校的形象和风采，也做了一些研究性学习的课程安排，但重视程度远远不够。研究性学习课程尽管有课时安排，但实际上这些课时已被应试课程挤占。繁重的应试课程压力，导致学生没有时间钻研研究性学习。在教学中，个别语文老师为了应对高考，往往会采取题海战术，搞答题模板，编标准答案，对研究性学习重视不足，指导较少，学生的个性得不到发挥，主观能动性和创造力大打折扣。

（二）學生对研究性学习兴趣不高。受社会高考大环境的影响以及学校老师的引导，大部分学生对研究性学习不够重视，也不感兴趣，认为是浪费自己宝贵的学习时间。相比较花时间去钻研研究性课程，学生更愿意做试题或者上辅导班。学生沦为考试的机器，分数成为学生的法宝，对于研究性学习只了解一下大体内容，记重点，走过场，敷衍了事，导致学生思维僵化，对事物缺乏观察思考和调查研究，在语文阅读分析及语言鉴赏方面能力不足，创新思维能力欠缺。

（三）研究性学习教学方法单一。多数学校语文研究性学习局限于课堂上让学生读几本名著，课堂外让学生参加几次社会实践活动。由于教学方法单一，学习内容枯燥，导致学生也存在应付心理，虽然在研究性课堂中课桌上摆着名著，但私下却忙于作业，课外社会实践应付了事，没有达到语文研究性学习的真正目的。

（四）研究性学习评估机制不够健全。语文作为重要学科，无论在现实生活中还是在各类考试学习中都有着十分重要的作用，与人们的生活息息相关。目前研究性学习要求必须达到288个课时，这些课时如何合理分配到各个学科，如何让语文学科凸显其重要性，真正让学生通过研究性学习去发现、提出和解决问题，培养学生自主、探究和合作的精神是各个学校需要解决的重要问题。目前，大多数学校没有对语文研究性学习的课时安排有所侧重，学习内容相对单一。

高中语文研究性学习中问题的应对策略

（一）转变观念重视研究性学习。一是从国家层面上，建议加大高考试卷中开放性试题和创新性试题的占比，适当引入对课外名著知识的考察和应用，以此引起全社会和各级教育部门的关注。二是从学校层面上，转变教育理念，提高研究性教学能力，加大研究性教学的投入，采取“走出去、请进来”的方式，学习先进学校的先进经验，加强对教师的培训指导，提高老师们的教学技能。三是从教师层面上，转变教学模式，不只传授传统语文知识，还要融入现代化新鲜元素，引导学生自主学习，培养学生创新理念。

（二）研究性学习进课堂。一是引入小组讨论课题。加入课题辩论环节，引导学生提问质疑，鼓励学生大胆发表自己的心得体会和观点。二是开放研究性学习课堂。拟定课外书目范围，指导学生自主进行名作欣赏，感悟作品的思想性和艺术性，让学生充分挖掘作品蕴含的深意，汲取名家名作的精华。三是开展热点问题评析。针对近期社会上发生的重大事件和社会现象，鼓励学生发表自己的观点和看法，说写并用，激发学生的学习兴趣，提升学生的文学素养。

（三）丰富研究性学习模式。加强研究性学习的拓展，课后的研究性作业，尽量减少硬性指标，如抄写和背诵课文等。引导学生重视预习环节，提高搜集和整理信息的能力，如查阅文献及出处自主解决疑难问题，通过小组合作或个人实践，亲身体验学习内容，真正学懂弄通，提高研究讨论和合作能力，巩固课内教学效果。通过开展丰富多彩的课外活动进行研究性学习，例如举办主题演讲、话剧表演、经典诵读、唱响红歌、社会公益活动、发明制作比赛等，在活动中学习古今中外的语文知识，激发学生的学习兴趣和自信心。

（四）完善研究性学习评估机制。一是合理分配研究性学习课程。语文是母语教育课程，重要性不言而喻，要适当提高语文研究性学习的课程比重。二是研究性学习评定对象多元化。研究性学习的评定对象不仅仅局限于语文老师和学生本人，还可引入小组合作对象、班主任和其他任课老师、班级其他同学以及学生家长，根据学生在研究性学习活动中的表现进行多角度综合评价予以得分。三是合理设定研究性学习评定标准。要综合考虑学生的日常研究态度、学习笔记情况、研究性报告质量，可以引入研究性学习答辩环节，采取老师和同学们提问的形式来验证学生的研究性学习成果。

综上，高中语文研究性学习的贯彻实施及创新应用需要国家制度、学校、老师和学生共同协作推进。结合语文学科的特点和高中教学的实际，通过制度的完善，学校和老师的重视，充分发挥学生学习的主体作用。在课程的安排上考虑丰富性、合理性，学习方式和研究模式更加灵活多变，让学生真正学有所获，促进高中学生语文学习和创新能力的发展。

参考文献：

[1]教育部.全日制普通高级中学课程计划（试验）[EB/OL].[2007-02-12].http：//www.gdjyw.com/jyfg/15/law_15_1073.htm.