分析低段小学语文识字、写字教学策略研究

杜小玲

摘 要：基于对低段小学语文识字、写字教学策略的研究，首先分析出创设情境教学，激发兴趣;采用游戏化教学，加深记忆;丰富词汇量，自主识字三种教学策略。最后分析出小学低段语文识字、写字教学，有助于提高学生的识字能力和写字能力，让学生体会到祖国语言文字的魅力，强化学生对生字的理解与记忆，使学生能够掌握正确的汉字书写和读音，为学生的后续学习打下坚实的基础。

关键词：低年段;语文教学;识字能力;写字能力

在新课改革的不断推动下，对低年段的小学语文识字、写字教学也提出了新的要求。语文教师不仅要注重对学生知识的传授，还要重视对学生识字能力、写作能力的培养，让学生从小养成一个良好的语文学习习惯，这对学生的后续语文学习具有重要的作用。因此，语文教师要结合学生的实际学习情况、学习特点和兴趣爱好，根据教学内容，为学生制定一套完整的教学方案，来激发学生对语文识字、写字学习的兴趣，丰富学生的词汇量，提高学生的语文综合能力。

一、创设情境教学，激发兴趣

汉语作为一种优秀的文化，蕴含着丰富的文化价值。因此，在小学语文识字、写字的教学过程中，语文教师要不断地激发学生对语文识字和写字的兴趣，使学生能够自觉地增加词汇量，练习写字[1]。所以，语文教师在教学中可以为学生创设情境教学，让学生在特定的情境中，能够更好地了解我国的汉字，使学生对学习汉字产生浓厚的兴趣，提高对汉字学习的认识。同时，语文教师可以为学生制作教学视频，让学生能够充分了解汉字所表达的意义，使学生体会到汉字的独特魅力，促进学生想要学习汉字的愿望，来提高学生的识字、写字能力。

例如在人教版《柳树醒了》教学中，语文教师要让学生认识“醒”“雷”等8个生字，会写“说”“话”等生字。首先，语文教师可以利用多媒体技术，为学生出示柳树的图片，让学生直观认识柳树的样子，吸引学生的注意力，使学生可以认真仔细地观察，来感悟春天的美。其次，语文教师可以选择学生比较感兴趣的动画，将汉字放入其中，让汉字与音乐同时出现，让学生能够通过动画来学习汉字，给予学生直观的感受，发展学生的形象思维，让学生在观察中加深对汉字的记忆，促使学生自觉地进行书写模仿。

二、采用游戏化教学，加深记忆

由于小学低段的学生年龄小，天性好动，对一切新鲜的事物存在强烈的好奇心和求知欲望。因此，语文教师要充分抓住学生的个性特点，采用游戏化的教学方式，将枯燥乏味的汉字转变为生动形象的游戏，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学、在学中玩，在潜移默化中使学生加深了对汉字的有效记忆，无形之中掌握了汉字的正确书写[2]。从而不仅增添了课堂的趣味性，还让学生体会到了学习汉字的乐趣，提高了学生的识字能力和写字能力。

例如在人教版《菜园里》教学中，语文教师要培养学生自主识字的乐趣，激发学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。首先，语文教师可以让学生画一张自己喜欢的蔬菜图画，并想办法写上蔬菜的名字，来锻炼学生的写作能力，使学生能够掌握相关的汉字结构。其次，语文教师可以让学生将自己的图画制作成卡片戴在头顶，利用你画我猜的游戏进行蔬菜和汉字的学习。从而使学生积累丰富的生活经验，强化学生对汉字的理解与记忆，让学生在日常的生活中看到相关的蔬菜，就能立刻回忆起相对应的汉字写法。

三、丰富词汇量，自主识字

在小学语文识字、写字的教学中，语文教师要不断地丰富学生的词汇量，使学生积累更多的汉字，促进学生自主识字。因此，语文教师可以让学生在阅读中识字，学生在阅读中对自己不认识的字可以通过查询字典、咨询教师等方式解决，使学生在阅读中不断增强自己对汉字的掌握，提高学生的自主识字能力[3]。从而学生能够逐渐构建出自己感兴趣的识字方法，对汉字的读音、字形等有了一定的了解和印象，促使学生能够学以致用，正确运用汉字。

例如在人教版《一株紫丁香》的教学中，语文教师要让学生会写“休、伸、甜、院、除”等汉字。首先，教师可以让学生自主阅读课文，将文中的生字进行摘抄记录，并尝试查字典，借助拼音进行生字的反复阅读。其次，语文教师可以为学生出示一段順口溜，来检查学生的识字效果，比如：踮起脚尖，走进院子，给树除草，给花浇水。同时，将学生需要会写的汉字用拼音的方式进行检验，促使学生掌握正确的汉字书写。最后，语文教师可以让学生以小组为单位，进行课文的阅读竞赛，哪组能够通读全文，且发音正确，阅读流利则为胜利。从而激发学生的竞争意识，让学生能够不断加强自身对掌握不牢汉字的学习，提高学生的识字能力和写字能力。

综上所述，小学低段语文识字、写字教学，有助于提高学生的识字能力和写字能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。语文教师通过设计丰富多样的教学手段，来激发学生对汉字学习的兴趣，让学生体会到祖国语言文字的魅力，强化学生对生字的理解与记忆，使学生能够掌握正确的汉字书写和读音。从而让学生养成良好的语文学习习惯，对学生语文学习能力和语文成绩的提升起到了重要的作用。

参考文献：

[1]邹杰华.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].课外语文（下），2017（3）.

[2]孟磊.识字写字，点滴抓起：小学生低年段语文识字写字指导策略研究[J].课外语文，2017（7）：55.

[3]豆苗苗.基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究[D].杭州师范大学，2018.

编辑 杜元元