借“生活”之力，舞“数学”之姿

严美梅

摘 要：数学是学生学习阶段的基础学科之一，与生活之间的联系可以说是极为紧密的，为了保证小学数学的教学效率，近年来人们开始对数学教学的生活化进行了一定的研究，努力保证在生活化教学的背景下，学生的创新能力以及实践能力都能够获得一定的提升。

关键词：小学数学;生活化教学;教学策略

数学是整个学习阶段中极为重要的基础教学课程，小学阶段的数学教学更是由于其基础性为学生日后的学习打下基础，对于整个学习阶段来说都有着极为重要的意义。为了提升小学数学教学的有效性，近年来出现了一批新式的教学方法，生活化教学便是其中之一，并且在实际使用中也有着极为优良的教学效果，对于降低学习的难度、提高课堂的趣味性、培养学生的学习兴趣等各方面都有着积极的意义。本文便从生活化教学的意义、小学课堂的现存问题以及实际教学的实施策略三方面来对生活化教学的应用提出了自己的观点。

一、生活化教学的应用意义

小学生的思维虽然活跃，却由于自身阅历的不足而难以对思维性与逻辑性都极为明显的数学知识做到透彻的理解，在教学时常常会出现学生无法理解知识的情况，课堂效率也就因为这样的现状而难以获得提升。生活化教学便能够将学生的生活与数学知识进行一定的联系，让学生从自己日常所接触的生活角度来对数学知识进行联系理解，有利于加深学生对于知识点的理解，同时提高学生的学习效率，保证课堂能够高效地进行。

二、小学数学课堂问题

1.学生积极性不高

小学生对于枯燥乏味的知识点难以长时间集中，在课堂上常常会走神。这样的状态就使得他们在上课时由于注意力不够集中而导致知识点学习的时断时续，难以对一个知识点进行透彻理解时教师的教学节奏便已经转移到下一个阶段了，在进行学习时便显得更加艰难，学生也逐渐对课堂失去了兴趣以及积极性，课堂效率也就难以有所提升了。

2.课堂氛围不够活跃

数学是思维性较强的学科，若是学生的思维能力无法获得提升，他们对于数学的学习便只是浅表，而不能够做到深入。因此在进行数学教学时就需要对学生的数学思维进行培养与锻炼，然而由于学生的学习兴趣以及积极性较低使得课堂的氛围稍显沉闷，在这样的教学氛围下，学生的思维处于停滞状态，他们的思考能力也就难以获得提升。

3.学生课堂参与度低

由于前两个因素使得课堂的现状便是教师在台上激情讲解，学生在台下昏昏欲睡，在实际的教学中，当教师提出一些问题时，学生的反应大多是回避教师的目光，对于课堂的参与度较低，这就使得课堂在他们的眼中没有任何的趣味性，自然也难以对课程产生更多的兴趣，课堂质量的提升更是艰难。

三、生活化教学的应用策略

1.教学内容的提取

在进行生活化教学时，教师首先要做到的便是对于教学内容的提取。在小学阶段的课本上，为了吸引学生的兴趣，会有一定的情境创建，在进行教学时教师就需要对这些教学资源进行应用，对教学的内容进行提取，以良好的开端来保证教学的优质化以及高效化。

2.数学问题生活化

数学本身是一门抽象化的课程，有些知识点以小学生的理解能力很难进行较为透彻的理解，这样的知识点也就成为小学教学中的重点以及难点。在对这样的知识点进行分析讲解时，教师就需要与生活中的现象进行联系，让学生能够将数学知识与自己的生活进行联系，从而拉近生活与数学知识的距离，提升自己的理解能力。在这样的过程中，学生能够对数学知识进行理解，数学在他们眼中的难度有所降低，学习的自信心有所提高，对于学科的兴趣以及积极性也能够更大程度地提升，从而保证教学的顺利进行。例如在进行小数教学时，由于学生在此之前接触的都是整数，在教学时时常会出现问题，因此笔者在进行教学之前让学生跟随家长去超市走一圈，观察超市的标价签，事先对小数有一定的粗略意识，随后进行教学时也能更快对知识点进行理解，保证了课堂的效率。

3.以数学思维解决生活问题

生活化教学并不单是以生活的角度来看待数学问题，更是要以数学的思维角度来对生活问题进行思考解决，是双向的过程。数学的学习最终的目的便是对于问题的解决，因此在进行教学时教师就需要对学生进行数学思维的引导，鼓励学生以数学思维来对生活问题进行思考。对于数学思维的教学是在数学教学中最为核心也较难做到的，因此，对于数学思维的教学可以说是教师应当长久坚持的，在教学的方方面面都需要进行一定的渗透。例如在进行“统计”的教学时，教师可以让学生对自己生活中常见的数据进行统计绘图，比如自己的身高体重、家里的水电费、每天花在游戏上的时间，根据情况选择折线图、柱状图以及饼状图等，对于数据产生一定的敏感，从而一点点提升自己的数学思维能力。

数学作为一门基础科目，在进行教学时教师要意识到生活与数学的紧密联系，同时，小学生的思维较成人来讲较为简单，对于抽象的数学知识点的理解能力较低，在实际的教学中就需要以更为生活化的眼光来对知识点进行解读，保证学生能够在意识到数学与生活的联系后以更高的效率进行学习。同时，数学学习的目的之一便是对问题进行解决，养成较为缜密的逻辑思维能力，因此在进行数学教学生活化的同时也要对生活问题进行数学化，让学生能够以数学的思维与角度来对生活中的问题进行思考，养成良好的數学思维，提升学习效率。

参考文献：

[1]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（5）.

[2]李明荣.融入生活，深化教学：论小学数学生活化教学[J].小学生（中旬刊），2018（10）.

编辑 郭小琴