农村中学美术教育资源整合初探

滕成浩

摘    要： 农村中学美术教育资源整合是基于部分我国农村中学分布不合理、规模小、思想观念陈旧、网络信息短缺、学校领导和家长观念偏颇等前提提出的，这些因素制约着农村中学美术教育的发展。本文从校内外教育资源、教师资源和网络资源等方面入手整合农村美术教育资源，解决农村中学美术教育资源的高效利用问题。

关键词： 农村中学    美术课程    教育资源

农村中学美术教育资源整合是基于我国农村中学大多建于20世纪，分布不合理、规模小、思想观念陈旧、网络信息短缺、学校领导和家长观念偏颇等前提提出的，不同于国外的美术教育。目前国家大力倡导教育均衡发展，国家已配备标准的美术教育物质资源，但由于上述因素，仍然制约着农村中学美术教育的发展。

恩格斯说：“劳动和自然界在一起，它才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富。”[1]既指出了自然资源的客观存在，又把人（包括劳动力和技术）的因素视为财富的另一不可或缺的来源。教育资源也不例外，既包括各种显性和隐性的客观物化教育资源，又把教育工作者视为教育不可或缺的主观能动教育资源。

义务教育初中阶段，美术教育必须“通过美术教学，培养学生美術兴趣，向学生传授美术基础知识和基本技能;提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志;提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力”[2]。为了更好地落实这一目标，农村中学必须因地制宜，多措并举，实施美术教育资源整合，以期高效利用。

如何实施农村中学美术教育资源整合？主要从以下四个方面进行探究：

一、校内教育资源的整合

（一）整合教材资源。

教材是教育教学内容的重要载体，是教育教学的主要课程资源。在校内整合教材必须熟悉中学的美术教材体系，熟悉《义务教育中学美术课标》，做好小学至中学美术教育教学的衔接。

教材资源的整合不仅要呈现美术学科知识的递进关系，还要有利于引导学生用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展;有利于教师创造性地开展美术教育教学活动;有利于培养学生的综合素质和创新能力，围绕新课标的三个维度进行教学。因此，美术教材的资源整合，应该精准把握美术新课标的基本要求，遵循学生心理发展的特点，遵循教学规律，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，及时反映社会、经济、科技、文化的发展，呈现新颖、多样、有趣、富有创造性、探索性的课程内容。

整合教材资源要以学生发展为本，遵循学生认知发展规律，以有利于学生学习为基本，培养学生积极主动的学习精神;要体现时代精神，处理好传统和现代的关系;要符合学生的年龄特点，做好各个学段的知识衔接。

（二）整合图书资料资源。

中学阶段，美术新课标提倡学生自主学习、合作探究学习和研究性学习及教师自主开发教材，这些都需要非常丰富的美术教育资料作为参考，否则难以达到应有的深度。但是农村中学往往轻视美术学科而不愿意在美术教育投入上划拨经费，缺少图书资料，不利于新课程的推进。

整合图书资料资源可以通过加强各个农村片区学校之间的联系，构建图书资料库目录网络检索。区域互联，资源共享，避免重复，造成浪费。如：共享影像资料、美术作品集、美术和美术教育理论书籍、教学光盘等。

（三）整合美术作品展示场所。

农村中学基础设施薄弱，比起城市学校，条件十分简陋，更不用说专门的美术作品展示场所。但可以创造条件，因陋就简，充分利用教室、走廊、橱窗等场所，开展各种美术作品展览活动。

中学阶段美术教育要以素描为主，因为“素描作为造型艺术的基础，对于认识和理解客观对象，培养正确的观察方法，锤炼艺术语言和探索艺术规律，具有较强的实际意义。由于素描具有简练而又直接地掌握和发挥多种造型因素的性质和功能，所以，它是艺术入门和艺术家不断完善艺术品格的必经之途”[3]。美术作品展示要以素描为主，统筹整合，划设板块，比如：素描专区、国画专区、动漫专区、评论专区等。这样既可以美化校园，营造艺术氛围，丰富校内文化生活，又可以提高学生学习美术的兴趣，提高学生欣赏、评价艺术作品的能力。

（四）整合相关学科资源。

中学阶段美术教育教学的学科资源，不是单一的美术教学资源，还或多或少涉及其他学科的相关知识。通过整合与美术有关的学科资源，丰富其内涵，提高美术教育资源的深度和广度，使之用于美术教学过程中，更加生动、形象、直观。比如：在语文、数学、物理、化学、政治、地理、历史等学科中，有很多景物描写、原理法则、知识技能、历史典故等，也是美术课程中的相关知识点。我们可以通过这些知识点理解美术概念、解释美术现象、描绘美术场景、拓展美术教学。如：《古埃及美术》欣赏课中，教师介绍金字塔的时候，可以通过数学三角原理，画图讲解金字塔稳定的结构，更加形象直观，使学生很容易理解，对古埃及人这种永恒的思想易于思辨。又如：《西方文艺复兴的美术》欣赏课种，教师和学生都必须具备一定的西方历史知识，才能够理解文艺复兴时期的美术背景及内涵，从而精准把握美术作品中的主题。

有的学科可以渗透美术学知识以便更好地组织教育教学活动，激发学生兴趣。如：在语文学科的古诗词教学中，可以把中国画的元素融入其中，往往会取得令人意想不到的效果。用一片空白的构图表现“独钓寒江雪”的清冷;用泼墨山水的内容写出“飞流直下三千尺”的气势;用浓墨重彩的形式绘出“竹外桃花三两枝”的温馨……

二、校外教育资源的整合

（一）整合文化资源。

教育的发展不应脱离本土文化，优秀的文化资源不仅可以陶冶审美情操，提高生活品质，形成人文素养，而且可以提升教育的品位和内涵。

美术教育也不例外，农村中学美术教育文化资源的整合应按照归类、查阅资料、走访、观摩、开展主题活动等方式进行。如：楚汉相争的濠城镇垓下遗址，有丰富的历史文化资源，我们可以通过参观濠城镇垓下遗址、查阅固镇图书馆刘邦项羽等文献资料、专题走访遗址附近老人、视频观摩影像、霸王别姬主题绘画赛等形式，回顾当年历史，激发学生的爱国热情，进行良好的可持续的爱国主义教育。又如：固镇的许慎主题文化公园，有多样的文字学资源，我们可以通过参观园内许慎像、查阅篆刻字典、通览《说文解字》等，了解许慎，知晓篆刻和《说文解字》。

（二）整合艺术家资源。

艺术家资源和教师资源一样，具有强烈的主观能动性、扎实的艺术修养和精湛的艺术技能，我们可以通过调查、访问艺术家，了解艺术家的思想、生活及艺术作品诞生的过程。适时邀请他们返校讲学，激发学生学习美术的兴趣，提高学生鉴赏美的能力，激发学生学习艺术的兴趣和热情;参观本地民间艺人的艺术作坊，了解传统艺术的创作过程及蕴含在其中的深沉的历史、文化背景，培养学生对家乡、对生活和对艺术的热爱。

（三）整合自然资源。

艺术来源于生活，自然界更是艺术创造的丰富源泉。农村有城市所不及的美好自然资源，“古人画法多重写生”教师可以安排学生走出教室，亲近自然，对“花、草、树、虫”写生;对“小桥、流水、人家”描摹;看大雁纷飞、看老牛耕地、看公鸡斗架……

自然界中的自然景观、人文材料、物产等都可以用作美术教育教学资源。各具特色的自然景观和人文材料，既可以对学生进行潜移默化的审美教育，又可以为学生考察、写生、采风提供良好的条件。本地的自然物产也可以创造形式多样的美术文化，如：美术教师可以充分利用本地现有资源，挖掘“绿色”文化，开设“果蔬雕刻”、“冷拼”、“果树嫁接”等兴趣班，既培养学生的动手能力，又因地制宜地做好校本课程的研发。又如：安徽固镇任桥镇有丰富的花卉资源，教师可以充分利这一资源开设“艺术插花”课程，定期向社会人员（成人）开放，提高美术教学的趣味性。

农村自然资源的优势为农村美术教育的开展提供了广阔的天地，教师应有取舍地整合、归类、开发和利用这些自然资源，以拓展美术课程教学空间，丰富美术教学内容，提高美术教育教学质量。

三、教师资源的整合

教师资源是美术课程资源中最活跃最能动也是最重要的因素，其中教师的教育理念、专业知识、教学技能及研究能力等，则是美术教育资源最核心的资源。同时要关注美术教师教育、教学、科研的积极主动性及对美术教育物化资源的态度。这些因素直接决定着农村中学美术教育资源能否高效利用。

新时期，在推进素质教育的过程中，为了全面完成基础教育课程改变的任务，充分发挥美术教育在完善人的素质方面具有的独特作用，首先要高度重视美术教师这一核心资源，充分发挥美术教师在美术教育教学中的主导和决定作用。因此，在美术新课程资源建设中，要始终把教师队伍建设放在首位，全面提高教师的素质能力和水平，共同开发和整合美术教师资源。

四、网络资源的整合

当今社会，信息化的高速發展，为美术课程与教学提供了大量的网络信息资源。在农村，要积极创造条件，建立网络信息化平台，为农村中学美术教育资源整合注入新的活力。当代美术教师要充分整合和利用网络信息化资源平台，为农村中学美术教育教学服务。

网络美术教育资源的整合要从以下两个方面入手：

（一）建立农村中学间片区内的美术信息资源库，实现片区共享。

网络与信息化资源拓展了美术课程的信息来源，也拓展了美术课程的时空限制，能开阔学生的视野，给学生提供丰富的资源。

（二）加强区域内的网络信息交流。

农村中学美术教师可以将学生的优秀作品及时发布到区域内的美术资源网上，相互学习，相互借鉴，同时可以建立学生的个人网页，形成学生电子档案，关注学生发展。通过网络开展学生间、校际间及省市间的美术作品交流。另外，教师可以通过网络及时发布教学科研成果。

综上所述，在学校美术教育和社会生活中，我们接触过不少绘画作品，也知道一些著名的画家和他们各自追求的不同绘画风格。我们作为21世纪的公民，进一步学习和掌握一定的绘画知识和技能，懂得绘画作品传达出的审美信息和内涵，能够运用所学方法参与绘画实践，抒发情感，获得精神陶冶，是每个人应具有的美术修养，是不可或缺的公民素质。所以，农村中学要从校内美术教育资源、校外美术教育资源、美术教师资源、网络美术教育资源等方面入手，进行美术教育资源系统整合，从而使其充分高效利用，提高学生的审美素养。

参考文献：

[1]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第四卷）[M].北京：人民出版社，1995：373.

[2]中华人民共和国教育部.九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲[S].北京：北京师范大学出版社，2010：14.

[3]高飞.素描[M].北京：人民美术出版社，2007：35.