基于校企联合实验室的创新创业训练方法研究

左黎明

一 概述

2013年，习近平总书记在“五四”讲话中强调，“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。创新不再是可有可无的奢侈品，而成为当代青年生存的必需品。”大众创业，万众创新[1]。李克强总理于2014年9月在夏季沃斯论坛提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。他强调，推动大众创业、万众创新是充分激发亿万群众智慧和创造力的重大改革举措，是实现国家强盛、人民富裕的重要途径，要坚决消除各种束缚和桎梏，让创业创新成为时代潮流，汇聚起经济社会发展的强大新动能。2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》[2]。2018年12月20日，“双 创”当选为2018年度经济类十大流行语。创新创业的浪潮席卷了各个行业领域[3]。因此，创新创业教育已成为广泛关注的教育领域，旨在培养大学生的创新能力和就业能力同时提高学生综合素质的一种教育模式[4]。基于创新创业训练计划方法掀起了研究热潮[5-7]。2014年，许德涛对大学生创新创业进行了教育研究，它强调“知行统一”、“教学做”合一以及人的全面发展和终身发展，对培养德才兼备的大学生具有不可估量的作用[5]。2016年，欧阳丹丹等人[6]以上海应用技术大学为例，研究了应用型本科大学生创新创业教育研究。随着时代的发展，人们开始研究将现有培养模式元素融合入创新创业培养中[8-10]。创新创业教育方式取得了较好的成就的同时也存在创业成功率低、高科技含量低等缺点[11]。校企 合作于19世纪兴起于国外，我国于19世纪60年代引进校企合作模式，校企合作培养人才模式[12-15]一方面提供了学生学以致用的平台，增强了学生的实践能力、解决问题能力，实现了学生到企业就业的无缝对接，从而提高了高等院校的就业率；另一方面，企业可以招到对口人才，经过短期培养即可作为技能人才定岗，大大缩短了人才培养周期，可以快速对企业带来经济效益。因此将校企合作模式融入创新创业训练中对培养创新精神、创业能力、勇于投身实践的高素质应用型人才具有一定意义。

本文进行了一种基于校企联合实验室的创新创业训练方法研究，以企业微型项目为载体，以学生为主体，构建了招生机制、管理机制、培养机制和激励机制。

二 大学生创新创业实施现状

促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，教育部根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划。表1为2013-2017年国家级大学生创新创业训练计划项目信息。

表1 2013-2017年国家级大学生创新 创业训练计划项目情况表

从表1可以看出立项数量逐年递增，三种项目中创新训练项目始终占有主要位置，创业实践项目数量一直处于三者最少，参与大学生创新创业训练计划的学生和指导教师也处于增加趋势。

从图1可以看出，从总体上来看，参与国家级大学生创新创业训练项目的学生和指导教师都在逐年递增，明显可以看出参与学生人数增加幅度较大，2017年的学生人数相比2013年的增加了约72%，参与的指导教师增加幅度较小，2017年参与的指导教师人数相比2013年的指导教师人数增加了约48%。

图1 2013-2017年国家级大学生创新创业 训练计划项目参与的学生和教师人数

结合图2、图3可以得到2013年到2017年参与国家级大学生创新创业训练计划项目的学生和指导教师人数逐年递增，但是参与学生与指导教师的比例波动不大，总体为一个指导教师平均指导4至5个学生，有些高校甚至设立本科导师，足以见得大学生创新创业训练项目学生对教师的依赖性较高。

图2 2013-2017年国家级大学生创新创业 训练计划项目参与的学生和教师比例

图3 基于校企联合实验室的创新创业训练方法组成

三 基于校企联合实验室的创新创业训练方法

基于校企联合实验室以企业微型项目为载体，以“学生”为主体，构建招生机制、管理机制、培养机制和激励机制，旨在培养大学生的创新创业能力、实践能力和科研素养，如图3所示。

（一）校企联合实验室的招生机制

1. 设立创新创业课程群

大学课程主要针对于学生的专业基础，和科研实践相关的较少。学校可以适当开设针对所有专业可选的创新创业选修课，选修课设置规模较小但涉及学科较广的创新创业项目，选修课由企业中的相关培训老师负责，根据具体项目要求自愿组成项目小组，按小组考核，同学们可以充分发挥各自专业知识，进行讨论，增强同学的自学习能力和合同协作能力的同时减少了对教师的依赖，小组表现优异的可以作为大学生创新创业项目培养后备军，进入校企联合实验室学习。

2. 开展创新创业科研活动

大学生课外活动丰富多彩，但有利于培养科研能力的科研活动教少，针对于创新创业相关的科研活动更是少之又少。为了提高学生们的科研素养，学校一方面可适当设置针对所有专业的相关创新创业科研活动，允许跨专业参与合作；另一方面，可扶持成立创新创业相关科研社团，由参加过创新创业和科研能力较强的有经验的高年级学生带刚入学什么都不懂的低年级学生，这样既减少了指导教师的压力，又培养了高年级领导能力协作能力，减少了对指导教师的依赖，多和其他专业的同学沟通，实现自主完成创新创业项目，表现优异者可以进入校企联合实验室学习。

3. 直接针对专业优秀学生选拔

校企联合实验室根据微项目所涉及的专业直接从相应专业选拔人，选拔不仅需要学生专业技能突出，更需要对创新创业的热爱。

（二）基于校企联合实验室的创新创业管理机制

校企联合实验室的管理机制主要由企业、学校、学生三部分组成。首先，由企业和学校选取人员组成校企联合实验室办事处，主要负责管理校企联合实验室，包括各种招生方案、培养方案等的制定，结合企业需求和学校要求制定出既符合能提高学生综合素质又能实现企业与学校的共赢。其次，企业根据企业项目派遣相关培训教师，对学生进行项目方面的指导；学校应该为校企联合实验室配有辅导教师，负责对学生日常的管理。最后，对于学生内部，应该从高年级选拔一人负责管理校企联合实验室，并采取高年级管理低年级学生。

图4 基于校企联合实验室的创新创业管理

（三）基于校企联合实验室的创新创业培养机制

1. 培训教师的指导

无论是现有大学生创新创业项目还是企业的微型项目都会涉及学科交叉，一方面大学生现有专业课程已不能满足，另一方面，学生只有理论基础，并没有足够的实践能力，解决问题的能力去完成创新创业项目，这时需要以企业具体微项目为基础，由企业出的培训教师对学生进行从理论基础到实践步骤的培训指导，使得学生可以具有独立思考问题，独立解决问题的能力，进一步可以完成其他创新创业项目。

2. 高年级带低年级的梯度式培养

当实验室人数较多，或进入实验室学生批次较多，培训教师不可能一个个进行培训，这时候需要充分发挥高年级学生的作用，高年级学生呆在实验室时间长，项目经验多，理论基础较扎实，实践能力较突出。可以让高年级对低年级进行理论基础和实践能力的培养，带他 们进入实际项目的训练。并且以高年级为小教师的人数较多，可以采取一带一或者一带二培训，责任到人，充分发挥高年级的作用。

（四）基于校企联合实验室的创新创业激励机制

为了让学生更积极加入校企联合实验室培养创新创业能力，针对学生，从学校方面，学校应该制定相应激励机制，加入校企联合实验室可以加一定学分，对于在项目表现出色者给予一定荣誉称号；从企业方面，对项目中表现优异者有进入企业工作的机会，且起薪相比企业外招的较高。

四 总结

大学生创新创业项目已经成为高校培养学生的重要途径，但培养模式不应该一成不变，应当顺应时代要求、满足科技要求，构建基于校企联合实验室的创新创业训练方法，以企业微型项目为载体，以“学生”为主体，培养学生的创新创业意识，增强学生的创新创业实践能力，共同成长为时代所需人才。