论小学语文教育中语文素质的培养

温妙凝

摘 要：随着新课改的深入，我国语文教学越来越注重对于学生语文素质的培养，近年来，虽然学生语文素养培养工作已经取得了一定的成绩，但由于多面因素，依然存在着许多不足。基于此，本文简要分析目前我国小学语文素养的现状，指出小学语文素质培养存在的问题及其原因，进而针对上述问题提出解决措施，以期能够促进小学语文教学的发展。

关键词：小学语文教育；语文素养；培养

传统的小学语文教学比较注重学生字词理解的能力培养，没有将学生的语文素养纳入到学生考核体系中。在当今小学语文教学中，语文教师教学的重点和难点逐渐变成了如何提高小学生语文素养。要想提高小学生的语文素质，就必须提高语文素养的培养。学生只有具备了充足的语文知识，并能够熟练运用，才能进行下一步的语文学习，充分挖掘学生的潜能。所以培养小学生语文素养，改革教学模式具有重要意义。

1小学语文素养现状

近年来，小学生语文素养整体水平日趋下降，学生逐渐对于语文这一学科的学习失去了兴趣，导致学生日常书写不规范，没有养成良好的读书习惯，作文写作没有新意，多数学生不能将课堂所学较好地应用于日常实践，甚至在语文课堂上，部分学生出现瞌睡、游戏等严重问题，不重视语文这一学科的学习。相关教育专家预见到了小学生语文学习态度的变化，学生对于语文学习失去信心的原因之一就是语文教学形式单一，课堂枯燥乏味，这样的传统课堂减弱了学生参与课堂的积极性，对于语文学习失去了信心。然而，语文教师及相关教育工作者依然按照自己的教学习惯与经验实施教学，导致学生厌恶语文课堂，导致学生一步步地偏离了正确的轨道。

2小学语文素质培养存在的问题及原因

2.1学生缺乏系统的语言训练

语言训练是非常重要的一个问题，在语文教学中占据重要地位的部分，但是现如今已经失去了应有的训练意义，很多人都对这“训练”二字过分计较，斟酌字眼后认为语文教学中的“训练”过于“陈旧”，仅仅针对当今的应试教育，是纯功利性、纯工具化的，所以不假思索的摒弃了语言训练这一环节，导致学生没有将所学知识及时地熟练运用，语文基础不夯实。

2.2学生缺乏对阅读的训练

小学阶段，学生的课外阅读量非常少，很多学校、许多老师和家长一直在告诉孩子们多阅读、多思考，但孩子们的阅读兴趣和阅读量都没有得到明显的提高，学生的课外阅读的意识十分薄弱。如果学生不喜欢阅读，对阅读没有兴趣，这将使语文教学的最大拦路虎，因为阅读是学生获得知识、充实自己的有效发展途径，学生只有通过广泛的阅读才能够真正的积累足够的语文素材，进而写出好文章。

2.3学生缺乏系统的作文教学

在小学生的语文课堂中，写作也是十分重要的部分。然而，教师在作文教学过程中，没有严格按照作文教学原则展开教学工作，对学生的指导存在着很多问题，严重阻碍了他们的思维的发展，导致他们所写的文章缺乏创新观点。有关调查报告显示，大多数教师仅仅使用自定义命题，然后对学生稍加指导就安排写作，为赶教学进度而匆忙展开流程化的纠正和评论工作，这样的写作教学不利于提高学生语言素质。

2.4学生缺乏家庭文化氛围的熏陶

皮亚杰的道德发展理论将小学生的这一成长阶段定义为他律道德阶段，他们的行为和态度来自对周围人的有意和无意的模仿，而在他们周围出现最为频繁的就是教师和家长，教师和家长所作出的任何一点小的行为都会对他们产生很大的影响，因此家庭中的要营造浓厚的文化氛围可以影响儿童形成积极的学习行为，按照我们所预期的方向发展。避免出现上课爱说话，坐不端正，不爱写作业等现象，在家庭里孩子要得到一种很好的示范，这些行为就会正向的影响他们，进而培养良好的语文素质。

3小学语文教学中学生语文素养提高的措施

3.1改变教师传统的教育理念

目前，我国小学生语文素养较低一个主要因素是由于教师的教学理念传统，仍然沿用传统的教学方法培养学生的与语文素养。在这样的背景下，小学语文教师的工作势必不能顺利展开，学生的语文素养不能得到有效的培养。因此，要想提高中学生语文教学的语文素养，首先必须加强教师观念的转变力度，改良传统的应试教育模式下的教学观念和方法，积极研究学生的语文素质教育的理念，帮助每一个学生在语言学习过程中提高自身的语文素。例如，在学习《生命》这一课时，教师可以向学生讲述小草在石头缝隙中生长、科学家在极端环境下工作等一些关于坚强生命的故事，使学生能够更加清楚地了解生命的意义，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。

3.2以情感教育促进学生语文素养的提升

小学是学生情感形成的关键时期，个人情感因素直接影响到谈们对于某一事物判断，因此在后期语文教学中，教师要积极地给学生渗透积极向上的情感，借助文章指导学生的思想发展与行为。情感教育要坚持“兴趣”和“互动”，在课堂教学实施过程中，教师要为学生营造出一种真实、生动的情感氛围，借助自身的实践与体验，在兴趣的驱动作用下，将枯燥的课本内容编制成短剧，通过学生对角色的演绎，展示课文内容，让学生体会世态炎凉与人间冷暖苦悲，帮助学生实现自身情感的升华。

3.3提高小学语文教师的综合素质

第一，学校应该结合自身实际情况严格筛选小学语文教学教材，避免盲目跟风，教师要加强思想转变，树立终身学习的意识，不断创新教学方法，培养学生的语文素养；第二，学校应该加强教师专业化的培养，切实走出语文教学的应试教育困境，学校可以定期组织专题讲座，给教师提供交流的平台，提高教师队伍建设；第三，学校应该加强小学高年级语文教师的专业培训，邀请优秀讲师向语文老师们讲解应如何提高小学生语文素养，通过这样一系列的手段切实提高小学语文教师的综合教學能力。

3.4完善语文课程的开发与实施

课程的开发影响到教育的方方面面。语文学习需要继承和吸收传统中的精华，所以在课程的设置上必须注意将传统文化与现代文化相结合，注重知识的实际应用，将现代教学方式与教学内容相融合，为学生的语文学习提供平台，将教学与课程两者相结合，互相促进，共同进步，进而达到理想的效果。

3.5不断优化小学语文教学环境

语文这一学科需要教学环境与语言环境，教师要确保能够充分发挥教学环境优势，提升课堂教学效率，优化语文素养培养工作。另外，对于语文这一学科而言，其学习的来源极其广泛，其中，语文教学环境也包括了课内与课外两种主要形式，课内教学环境主要是以学科教学内容为基础，通过教材内容构建学生现实实际之间的联系，帮助学生深刻地体会到教学环境中的人文因素与情感因素的重要作用；课外教学环境主要是指学生的课外阅读环境、家庭环境等，良好的课外环境能够潜移默化的培养学生的语文素养。

结束语：综上所述，随着新课改的不断深入推进，小学语文教学在教学模式和学生学习方式上都变化较大，所以在后期的教学实践中，相关教师就必须顺应时代发展需求，清晰的定位与认识到培养学生语文素养的重要性，积极采取有效措施，努力提升小学生的语文素养，培养出更多的社会创新性发展人才。

参考文献：

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