微信让语文教学插上翅膀

摘 要：将微信运用到教学当中，不仅可以加强师生之间、生生之间、家长之间及家校之间的联系，还可以将教学过程从课内延伸到课外，通过整合碎片化的课下时间进行学习，利用新颖的教学形式吸引学生，激发学生的兴趣，丰富课堂教学手段，增进教师、学生与家长之间的互动，突出学生的主体性，提升学生的全面综合素质。

关键词：微信;高中语文;教学策略

中图分类号：G43                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）45-0017-02

引 言

数字化的社会环境，使阅读发生了巨大变化，给高中语文教学带来重大挑战。语文教学应突破传统的教学模式，开发和利用更多的教学手段和教学形式，使语文教学面向生活，充满创新活力。微信作为一种可以进行实时对话，可以发送文字、图片、声音和视频的软件，不但可以进行一对一的交流，还可以通过微信群的形式让多人在线同时交流。以下，笔者谈一谈如何运用微信平台优化课堂，为语文教学助力。

一、节省课堂教学时间，提高教学效率

微信，作为一款即时通信软件，不仅可以通过网络快速发送语音短信、文件、视频、图片和文字，具备一点对多点的朋友圈和公众号等功能，还可以实现多点对多点的群组交流，这一交互功能为高中语文教学提供了技术支持。语文教学应与时俱进，充分利用微信这种即时通信、功能强大、便捷的信息交流工具，来辅助课堂教学，将高中语文从课上拓展到课后，实现翻转课堂教学，帮学生实现自主、合作、探究学习，大大节省课堂教学时间，提高语文教学效率，为语文教学插上翅膀[1]。

例如，在讲解高中语文课文《装在套子里的人》的过程中，教师可能会遇到一些困难：一是学生不了解小说创作的时代背景，导致无法理解小说的深刻内涵;二是学生无法理解小说的独特描写方法。为此，笔者借助微信平台，尝试翻转课堂教学。首先，笔者通过微信将小说的时代背景等资料发布班级群中，让学生结合背景资料预习课文。其次，笔者在班级群中发布本课中出现的生字和生词，让学生预先掌握其读音以及释义。如此便将字词的教学放在课外，学生在课堂学习时就可以集中精力理解课文内容。再次，笔者布置作业使学生复习初中时学过的课文《变色龙》，了解契诃夫小说的独特方式，温故而知新。最后，笔者设置几个课堂上要讨论的问题，让学生在班级群里进行讨论。利用微信将这些任务提前完成，这样在课堂教学中就留给学生充足的时间进行分析和思考，教学效率也提高了。

二、知识沉淀，资源共享

微信这一灵活、时尚、充满个性化的信息交流平台，其特有的资源共享性和交流形式，大大丰富了语文教学内容。教师可以打破45分钟课堂的限制，利用微信即时便捷传送图片、文字和视频等，正好可以补充、拓展课堂学习的空间，引领学生进入更广阔的语文学习天地。笔者让学生在平时读书学习过程中，遇到好的文章等，也可以发送到班级群里，或者发送朋友圈，与同学共享、交流，达到资源共享的目的。

例如，为了培养学生的诗词鉴赏能力，笔者精选了几期《中国诗词大会》的精彩视频，发布在群里，供学生观摩欣赏;在讲解《先秦诸子选读》时，笔者在微信群里分享于丹老师的《百家讲坛》，帮助学生在重温先贤智慧的同时，更好地传承中华文化。同时，教师也可以要求学生在日常的读书学习过程中，遇到文字优美的名家散文、精品美文，以及富有人生智慧的语言、哲理故事，发送到班级群里，与同学共享、交流和积累，形成知识的沉淀。

三、加强沟通，拓展交流空间

微信为师生的交流提供了一个有力的平台。教师利用微信，可以充分了解学生的学习情况，掌握其思想状况，并适时给予帮助，增进师生感情的同时还可以极大地提高学生的学习兴趣。微信因其特有的功能具有更新快、回复快、即时通信等特点，如果应用到教学辅助上，能够促进教师与学生之间全方位地交流和沟通。如课时作业的布置、教师在课堂上没有讲到但认为重要的内容、课外活动的通知等，都可以通过微信发布。学生在接收信息的过程中，还增加了与教师的互动。同时，教师和学生之间的沟通交流不应仅仅停留在传授知识上，教师还应对学生的精神状态和情感方面进行了解和沟通。以前，教师和学生的交流、对学生心理动向的把握、教师和家长的交流等，都受到时空的限制，无法做到及时性。如果把微信运用其中，以上所有的问题都将迎刃而解。

微信为教师、家长和学生三方提供了一个有效的沟通平台。三方通过微信平台相互展示各自的思想状况，进行情感表达，从而形成一种相互了解沟通的良性循环。学生通过微信，在线上线下、课上课下都能有效进行交流和讨论。微信拥有更为自由私密的发言空间，学生如果有什么困惑，既可以选择私聊，与教师进行单独交流;也可以选择群聊，在班级群里和同学共享交流;还可以缓解课堂严肃的氛围，在微信群这种比较自由的空间里畅所欲言。例如，对课堂学习的讨论交流，或现实某个话题的讨论，每个同学都能参与进来，每个想法、每个感悟体会包括自己的习作都能交流，极大地弥补了课堂时空的局限性。 利用这个平台，真正使语文学习有了“用武之地”。

四、利用碎片时间，进行移动学习

过去，师生之间的交往限制在小小的课堂里，学生的学习行为基本发生在教室和自己的书房里。现在，只要给学生一部手机，就可以随时随地接收教师发送的信息。教师可以利用任何碎片时间，如作业完成之后、双休日、节假期;任何一个场合，如在地铁上、车站、机场。这样，利用线上学习的灵活性，减少线下集体性学习的种种限制，不仅让碎片时间得以充分利用，大大推动了移动学习的实现，而且让学生从被动学习变成主动学习。教师还可以利用碎片时间随时随地了解周围的世界，大到国家大事，小到学生、家长。学生在阅读了解感兴趣的讯息时，语文也在自然而然地学习、发展。微信平台能够为学生提供丰富的成长可能性和令人意想不到的空间。学生在假期里的生活丰富多彩，有的外出旅游，有的参加夏令营，有的在社区里担任志愿者服务等。学生用照片记录下精彩的瞬间， 再配上文字说明，通过视频分享到班级群中，同学对好的作品献上“鲜花”“笑脸”“赞美”，大家共同成长、共同进步，学生在潜移默化中提高了语文综合素养。

结 语

总之，高中语文教师既要有渊博的知识和丰富的教学经验，注重专业知识与教学技能等业务素质的提高，又要做到与时俱进，及时学习和掌握现代教学技术，迎接网络化教育带来的挑战，在课堂教学活动中高效、广泛、合理地应用现代信息技术，创新思维，优化课堂，为语文教学助力，使得语文教学更加完善、有效。

[参考文献]

贾玉敏.微信平台在高中语文教学中的应用[J].中华少年·科学家，2016（12）：103-104.

作者简介：熊丽英（1978.2—），女，江西南城人，中级一级教师，市骨干教师。