基于核心素养的高中艺体生历史教学与管理

摘 要：根据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的要求，笔者聚焦高中历史课程的育人价值，全面发挥新课程标准的统领作用，培养艺体班学生发展历史学科核心素养，探究适合艺体特长生和高考历史导向教学课程改革下的高效课堂教育教学模式。

关键词：历史;核心素养;艺体生;教学管理

中图分类号：G424                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）45-0030-02

引 言

目前，学科素养是教育界探讨的热点，也成为高考的热点。随着习近平总书记对人文素养的提出，考虑到历史学科的特点，现阶段的教育越来越重视历史育人。近几年，艺术生和体育生在高考中所占的比重呈逐渐增长的趋势，已经引起了学校和社会的关注。艺体生是凭借专业课和文化课上大学的，但是艺体生文化课的基础普遍比较薄弱。这对教师新课改下针对艺体生的历史教育教学提出了新的要求。以下，笔者将艺体班教师在平时的教学过程中成功的案例、较好的做法，进行点滴的积累记录，进而严谨地归纳出共性，最后查阅相关资料并结合自己多年的教育教学经验，探索艺体生教育教学和管理的一些技巧。

一、根据学情和学科特点打造有生命力的课堂，向艺体专业训练要精神

笔者发现，艺体生往往专业训练时特别专注和认真，但是学习文化课时就比较松散，所以教师要优化自己的课堂，让学生充满激情和自信。

首先，课前教师要精心地备好学情、备好课。学生要有明确的学习目标和任务;教师也要有明确的课型，是新授课、复习课还是习题课，在课型明确的基础上根据学情确立教学目标。历史课有五大历史核心素养，与其面面俱到走形式，不如每节课确立一到两个目标进行重点突破。教师在根据学情和高考考纲确立重难点的同时，还要重点思考突破重难点的方法，并教会学生运用此种方法，引起学生的高度重视。

其次，教师在课堂上努力追求课堂教学形式多样化、不走形式，确立学生的主体地位，同时不忽视教师的主导作用。在课堂教学过程中，教师为了激发学生学习历史的兴趣，要用心探究多种教学形式，如组织课堂讨论、辩论会、编演历史剧、历史知识竞赛等丰富多彩的教学活动。在“师生交往、共同发展”的互动课堂教学过程中，真正以学生为主体，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来[1]。另外，由于艺体班学生的历史基础较差、自律意识不强等特点，在强调凸显学生主体地位的同时，更要重视教师的引导、启发、帮助、讲解，让知识不出现盲点，要重视教师对学生的学法指导，通过歌诀、顺口溜、思维导图等方式，提高学生的学习效率和学习兴趣。

最后，课后是课堂的延伸。由于艺体班专业训练时间有限，课后训练需要求精求新，牢固树立代课组“团队协作”的理念，在努力提高学生历史学科成绩的同时，不打消耗战，不影响其他学科的正常学习，不因学生学习任务没有完成等原因扣留学生，从而影响艺体生的专业正常训练。教师要相信自己的学生都是独一无二的，都有一技之长，要静心、用心发现并帮助培养学生的特长、自信和爱好，以课后带动课堂，增强师生情感，促进共同成长。

二、培养学生人文精神，并重视德育教育

蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说道：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。”试想，如果一个孩子缺少对生命的认知，一遇到挫折就产生轻生的念头，将来想做什么都不知道，不懂得保护自己，“腰缠万贯”却不快乐。那么，即使这个孩子门门功课考第一，又能怎样？所以，教育是终身教育。当今教育界也在淡化高考成绩和排名，学校更是担当着教育的首要责任，应当重視并首先如何教会学生如何做人。艺体生课外需要进行专业训练，科任教师接触学生的时间有限，因而，艺体生文化课教师应和学生积极进行情感交流，走进学生心里，并让其“亲其师信其道”。魏书生先生曾经说过，当你对着高山喊一句“你好”时，高山的回应也是“你好”;当你对着高山骂一句时，回应的骂声也会连绵不绝。历史学科有着很强的育人功能，课堂上，教师更要关注通过落实课程目标的“情感态度与价值观”， 根据学生的心理和年龄特征，采取创设情境、深入浅出、形象生动的方法因势利导，不断启发、点拨和矫正，使学生在历史问题的分析中，提高自己认识、评判历史问题的能力。通过对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，培养学生健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界，确立用心进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团队精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。情感是课堂的灵魂，教师要打造有生命力的课堂，首先就要自己带着感情，以情去感染学生，让学生认识到教师始终关注着自己。同时，教师要不断提高自身的学识水平，以丰富的知识激发学生的学习热情;还要将超前的历史思维、理性的人生思考、刚毅的精神品质以及强烈的历史使命融入历史教学当中，这才是历史教学的最佳境界。

三、注重规范管理

“身正为师，德高为范。”首先，教师要做好示范和引领，教师的品位和师德修养不仅体现了学校的精神风貌，更会影响学生的一生。在学习和生活上，教师要率先垂范，用自己的行动教育并规范学生的学习和生活，应该将在学习上严格要求学生作为一种责任，言行大于任何空洞的说教。其次，管理的主体是学生，无规矩不成方圆，艺体生的行为习惯比较松散，教师要坚持管理的底线，要相信学生，让学生管理学生，进而让学生自己管理自己，养成良好的行为规范，并让优秀成为一种习惯。驾驭课堂、驾驭学生是教师的教学能力之一。有效的课堂需要程序，更需要秩序，开放的课堂都是在教师有序的组织和引导之下进行的。教师要认真把握好自己的课堂，及时恰当地处理课堂的突发状况，灵活地运用奖惩手段，奖励正当行为，制止、惩罚不良行为，杜绝体罚学生。教师及时用渊博的知识、超前的思考和高尚的格局去感化和走近学生，最好的管理就是无须管理。其实，作为教育工作者，教师要把自己历练成一个理性主义者，做到理性思考、理性判断，理性选择最佳的教育教学方法。当一位教师理性思维占主导时，说明这个教师是真正成熟了。教师要努力做到勤于课前、懒于课堂、思于课后，让管理下的规则和规矩成为一种常态和习惯，让学生学会享受规则，享受规矩下的自由和幸福。

结 语

历史学科素养下的历史新课程标准，对一线教师的教育教学和管理提出了新的时代要求，而艺术生和体育生作为特殊的学生群体更是对教师教学提出极大挑战。因此，教师要想在新课程改革下做一位师生成功、学校发展、社会满意的好教师，转变观念是出路，善于学习进步，用心反思走好路，让文化课成为艺术生和体育生的学科素养课，为高考助力，为社会添彩！

[参考文献]

陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功（教育），2015（05）：175.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”2020年规划课题“基于核心素养的高中艺体生历史教学方法研究”（课题批准号：GS〔2018〕GHB2856）的系列成果论文。

作者简介：黄丽（1983.6—），女，甘肃平凉人，中学一级教师，多次荣获“县级优秀教师”“县级课改先进个人”等称号。