大学图书馆管理工作中如何“以生为本”

毛 榕

（长春工业大学，吉林 长春 130021）

大学图书馆是大学生生活与学习的重要场所，也是大学生教育、行为、观念养成的重要载体，通过大学图书馆管理工作中的“以生为本”加强大学生教育是社会主义时代发展的必然趋势，也是高校培养社会主义现代化高素质人才的重要途径，因此，在大学图书馆管理工作的“以生为本”中突出时代精神和时代需要，重视大学生教育的实效性，真正培养出现代社会需要的高素质人才是社会主义现代化大学生教育和培养的题中之义。大学进行图书馆管理工作“以生为本”的实效性是培养社会主义现代化素质人才的重要途径之一，大学图书馆管理工作“以生为本”作为高校学生提高学生的中坚力量。

一、大学图书馆管理工作“以生为本”原因

大学图书馆管理工作应该创建一种和谐的图书馆环境，通过“以生为本”使图书馆的工作尊重学生的需求，在传统的图书馆管理工作中管理人员没有完成特定的任务，导致学生无法准确进行具体图书阅读，没有充分利用课堂之外的知识，学习效率没有提高。单一的大学图书馆管理手段对学生的发散思维阅读没有帮助，单一的大学图书馆管理工作无法对学生进行个性的培养，在大学图书馆管理工作中管理人员需要“以生为本”，不仅仅是学生去理解图书馆的工作理念和方法，同样也要图书馆了解到学生的不同个性后，针对学生个体制定实施性高的计划，要根据学生的不同风格、利用不同的方法来调动学生到图书馆进行阅读的氛围，不然会导致大学图书馆没有学生进行阅读。学生起初对图书馆的阅读不会呈现积极的心态，单一管理手段阻碍了学生阅读的能力培养导致学生进行阅读的兴趣缺失。

二、大学图书馆“以生为本”的重要性

（一）提高学生兴趣

图书馆管理人员要打破传统的大学图书馆管理工作，将传统问题针对学生需求进行讲解，引导学生要进行自学，培养学生进入图书馆阅读的主观能动性、对学生阅读拓展发散性思维具有指导性作用。为了提高学生阅读的素养，图书馆管理人员需要有迁就和兼顾的思想，迁就阅读能力较好的，兼顾阅读能力较差的。对优等阅读学生进行图书建议时要提出一些较难的，让学生可以全面思考、自主思考、提高理解阅读知识能力的书籍。对于阅读基础较差的学生要提供一些不太复杂的书籍，提高学生的阅读积极性和树立自信心，防止学生产生负面的心理情绪，这种情绪会影响学生的提高阅读素养的进步，也会让学习的专业成绩受到影响。图书馆管理人员需要在图书馆中营造愉快、坚定的学习状态，鼓励学生积极、主动、独立思考如何进行书籍阅读，同时充分的满足学生阅读需求。

（二）提高寻书效率

图书馆管理工作在进行“以生为本”的教学理念中，需要引导学生抓住重点的发现书籍，提高效率。学生能力的进步需要科学的方法实现，图书阅读要有主次之分，传统教学中图书馆管理人员在工作前虽有记录书籍信息，但对阅读知识的娴熟度不高。图书馆的阅读知识学习需要学生根据图书馆管理人员引导，找出知识的难点和重点抓住主要方向，图书馆管理工作通过重点来落实，难点主要是针对学生阅读中不易懂的重点内容。它是学习过程中的阻碍，是图书馆管理人员的重点清除对象。抓住重点和难点，展现了以学生为主体的“以生为本”教学理念，需要图书馆管理人员站在学生的角度思考问题，在进行“以生为本”的图书馆管理工作中直指知识重点和难点，利于学生形成阅读知识体系，引起学生注意。在进行图书馆管理工作中过程中，图书馆管理人员传授的实际工作方法不是所有情况的解决方法，而是在实际阅读中可能遇见问题的解决方法。图书馆管理人员在进行图书馆管理学习教学时要有意识提高学生举一反三、发散思维的能力。学生借助图书馆管理人员的教学方法培养学生的阅读能力。学生的阅读能力高低，不单是学习到的阅读知识有多少，还应具备一定的阅读知识体系。图书馆管理人员需要重视学生阅读知识思想的培养，合理、科学的知识利于学生阅读思维的发展、今后学习的进步以及解决教学过程中的阅读问题。

三、大学图书馆管理工作中如何“以生为本”

（一）重视学生个性

图书馆管理工作是学生积极进行阅读的重要方法。图书馆管理人员进行新的管理方法，通过独特“以生为本”开启学生的思路使学生通过阅读获得知识。图书馆管理人员的任务不是去灌输知识，而是要倾听学生的思维方式“以生为本”，这一理念体现了重视学生与图书馆管理人员的交流。传统的图书馆管理工作中存在平等讨论的学习方式但没有持续进行导致效果并不明显。传统的图书馆管理工作不注重学生的心声，学生感受不到自己是图书馆阅读的主体，这会打消学生的积极性和主动性。因此图书馆管理工作要聆听学生的声音，并且适当利用图书馆为学生提供展现个性的舞台。当今社会丰富多彩，学生的风格也大不相同，希望学生可以展现自身风格，如果图书馆管理人员强硬干涉学生的学习方式和生活，可能会导致学生产生逆反心理。学生对周围环境十分敏感，若处于沉闷的环境，会导致学生不愿意思考和接受新知识。反之使学生在愉悦的学习环境，利于减少学生压力产生积极情绪，学生会主动接触和分析知识，提高对阅读知识的理解。

（二）提高基础设施建设

通过建设良好的基础设施使学生更加注重提高自身的阅读能力。图书馆需要设立专门的图书查询设备以及配备专业的咨询老师，为学校中的图书馆管理人员和学生提供引导阅读工作和辅导服务。图书馆管理人员进行引导学生阅读时会对图书馆的基础设施进行梳理和讲解，针对性的根据学生的阅读需求积极的进行引导，培养学生自主阅读的习惯，学生需要针对自己没有学会的知识进入图书馆进行学习，不需要在其他已经学会的专业知识上浪费时间。大学图书馆管理人员培养学生自主习惯在定程度上，培养学生自信心并且能够给予学生充分的学习空间促进学生个性化发展，为学生提供可行性高的学习方法。学生进行自主阅读学习知识具有独立性。

（三）提高“以生为本”的工作理念

“以生为本”理念是指在教学过程当中，图书馆管理人员在指导学生的情况下，通过“以生为本”教学方式引导学生学阅读当中知识，从而达到教学标准中关于要提高教育全面发展的教学要求。就“以生为本”教学的应用价值而言，不只限于学习当中，很多的生活常识的应用都证明了数的应用价值。图书馆管理人员需要树立“以生为本”教育的教学理念，并且在完全理解“以生为本”的基础上，摆脱传统教学的模式将“以生为本”教育真正的应用于图书馆管理工作中，从而促进“以生为本”在大学图书馆管理工作中的应用。图书馆管理人员在引导阅读时运用拓展的方式吸引学生的注意力，还要有教学方式的改变应当了解如何改变教材的创新教学方式，对学生的拓展思维有积极意义。“以生为本”对大学图书馆管理工作更加实用，可供学生有浅显到深奥循序渐进的阅读学习，将知识与生活实际相结合，学生为实际去进行探索研究阅读知识。传统的教学中，在要求学生有动手能力和适应实际需要能力的同时，忽视了创新对图书馆管理人员的重要作用，没有创新思想的管理工作人员是机械的控制软件，因此图书馆管理人员在进行时图书馆管理工作，为学生将来参加实际工作奠定牢固基础。学生在学校进行图书馆阅读就是为将来工作进行演练，大学生图书馆学习目的明确注重知识实用性，教学方法满足学生需求后有利于提高学生的学习兴趣。学生学习到的知识技能会应用到实际工作当中，更便于学生解决实际工作问题。

（四）加强师生沟通

图书馆管理人员是引导学生不良阅读情绪的直接执行者，图书馆管理人员自身思想素养和引导学生进行阅读的教学水平直接决定了学生进入图书馆进行学习的氛围。所以，图书馆管理人员自身应具备终身学习的意识，在具体工作中也应持续学习，不断更新先进的与学生进行沟通的方法以及各领域知识，继而保证学生能够具备充实的知识储备提高学生自身综合素养。在平时图书馆工作中可通过网络进行自主阅读学习、阅读各种书籍等方式获得知识拓展自身知识面。除此以外，学校也应特别关注图书馆管理人员的培训工作，要保证学生能够长期稳定的进步，具备一只优秀的高素质的图书馆管理人员队伍是必不可少的。通过定期组织图书馆管理人员培训学习先进的“以生为本”的理念以及进行科学沟通，不断提升图书馆管理人员队伍整体素养。从而提高学生的阅读素养，引导学生认识自我，鼓励学生完善自我。在生活中关心学生，关心学生生活，关心学生身体，从而走进学生学习世界。

大学图书馆管理工作对“以生为本”的重视度不断提高，图书馆管理人员在工作过程中需要让学生有思考的时间，抓住吸引学生阅读的时机。图书馆管理人员在工作中“以生为本”需要针对学生的实际问题，进行的图书馆管理工作要有科学性，把握住学生进行阅读的心理形成良好的图书馆阅读氛围，展现图书馆阅读的特色。图书馆管理工中进行“以生为本”这项工作复杂且艰巨，因此图书馆管理人员要树立“以生为本”的工作理念，提高学生的自主创新能力和主动学习能力，从不同的角度提升学生的知识思考层次，形成知识理论体系提高自己的知识素养。图书馆管理人员在对学生进行“以生为本”的同时也会提高自身的文化素养要紧跟时代发展的潮流，使所传授的阅读知识真正的在学生的专业学习中发挥作用。