浅析在小学语文美育过程中塑造学生健全人格的有效策略

摘 要：小学语文新课标强调培养学生的审美能力和健全人格，这为小学语文教学提供了理论指导和实践基础，小学语文教学必须将美育和塑造学生健全人格结合起来，加强美育与人格塑造之间的联系，在促进学生感受美、鉴赏美、创造美的过程中，培养学生的积极心态，强化学生正确的自我意识，提升学生的自尊心和自信心。

关键词：小学语文；美育；人格

学生要形成一个健全的人格，需要拥有积极的心态、正确的自我意识、较高的自尊心和自信心。因此在小学语文美育过程中，教师需有目的、有计划地塑造学生健全人格，具体做法可以从以下几个方面入手：

一、在小学语文美育过程中培养学生的积极心态

小学语文美育过程需要培养学生感受美的能力，而感受美的培养有利于学生在学习中快乐学习，在生活中快乐成长，引导学生形成积极心态。在进行语文教学时，教师可以运用图片、声音、动作等多种方法，展现语文美，增强学生感知美的能力，从而让学生更加能感知生活的美好，用积极心态看待周围的人和事物。

比如在教“a”时，教师可以扮作医生来为学生检查口腔，让学生实实在在地体会到拼音发声时的动作美；在教“o”时，教师播放大公鸡打鸣的景象，可以让学生感受到拼音的实用美；教“ü”时，教师可以在黑板上图一条翘着尾巴吐泡泡的大红鲤鱼，促进学生在“ü”的图片中感受“ü”的形态美。在学生学习字母的过程当中，教师让他们有美的体验，美的感悟，形成对美好事物的渴望，追求美的事物，热爱大自然，热爱人类社会，热爱一切美好的事物，促进他们用积极心态去看待周围事物，形成乐观的生活态度。

再比如在在教《桂林山水》这篇课文时，配合展现桂林山水的视频、图片、音乐等，让学生感受桂林山水的独特之美，体验桂林山水的奇、秀、险，体会桂林山水如诗如画的意境，让学生有身临其境的感觉，让学生深深陶醉在大自然的美景之中，增强对大自然的热爱之情。同时在教学过程中，教师还应引导学生从热爱大自然过渡到热爱生活，对生活充满信心和激情，并为美好生活而奋斗。

二、在小学语文美育过程中培养学生正确的自我意识

在小学语文美育过程中，需要培养学生发现美的能力，而发现美的培养有利于学生形成正确的自我概念。而正确的自我概念有助于学生正确的认识自己、评价自己，发挥自己的长处，克服自己的短处。

在小学语文识字教学过程中，教师先引导学生对汉字的构成进行联想，发现汉字的形态美。如看到“月”字，联想到那一弯新月悬挂夜空的景象；看到“山”字，联想到连绵起伏的群山；看到“火”字，联想到熊熊燃烧的火焰；看到“马”字，联想到驰骋疆场的战马；看到“田”字，联想到一片片金黄的稻田。然后引导学生去探索和发现自身的美好品质，去更好地认识自己，给自己进行准确的定位，为自己找准人生奋斗的方向，从而增强自信心，提升自我效能感。

再比如在教李白的《望庐山瀑布》这首诗的“疑是银河落九天”这句诗之前，播放一段庐山瀑布的视频，让学生去发现瀑布飞流直下的壮观景象，让学生去发现诗人用一个“疑”字的精妙之处，让学生自己去解答诗句中“疑”字表现出的瀑布的朦胧美和雄壮美。在这个过程中，教师不但要关注诗歌本身传达的意境，而且要激发学生发现自我，进一步认识自我，形成正确的自我意识。

三、在小学语文美育过程中提升学生的自尊心

在小学语文美育过程中需要培养学生的审美能力，提升学生对美的鉴赏力和判断力，而审美能力的提高可以提升学生的自尊心水平，在小学语文教学中可以激发学生对人类美好品德的欣赏和肯定，从而引导学生追求人性之美。

比如教师在讲述《金色的鱼钩》中老炊事班长的形象时，要让学生意识到老炊事班长虽然苍老虚弱，但他为人民的解放事业，不惜牺牲自己，战胜一切艰难困苦的精神值得我们尊敬。教师在教学过程中还应结合一些学生奢侈浪费，过分注重外在形象的现象，鼓励学生进行自我反思，引导学生真正意识到人类美好品质的重要意义。在这个过程中，”勤俭节约、艰苦朴素“等优良品质会被学生接受和认同，而那些家庭生活困难，衣着朴素的同学会得到其他同学的尊重，从而提升自尊心和自豪感。

再比如教《温暖》一文时，教师可以引导学生有感情地朗读课文，通过这种方式让学生表达对周总理的崇敬之情，还可以利用添加的词语或原有的语句创设强烈的情感氛围，鼓励学生在心中勾勒周总理与人民群众相处的情景，学生就能很好地感受到课文里塑造的周总理平易近人的高贵品质。在这个过程中，教师还可以鼓励学生发现自身的优秀品质，懂得欣赏自己、赞美自己，进一步提升自尊心水平。

四、在小学语文美育过程中提高学生的自信心

小学语文美育中要求培养学生“创造美”的能力，这是小学语文美育的最高标准，鼓励学生进行大胆猜想，激发学生的创作意识和热情，引导学生用丰富的语言去表现美、传达美，从而让学生认识到自己创造美的能力，不断提升自我效能感，提升学生的自信心水平。

比如，在教《咏鹅》这首诗的过程中，在引导学生理解诗意以后，让学生想象鹅在水中快乐嬉戏的场景，然后引导学生根据自己的想象进行绘画创作，要求画中充满诗意，体现诗中鹅悠然自得、神灵活现的形象。在学生的绘画创作过程中，教师需不断激发学生的创造力、想象力、表达力，加深了对知识的理解和运用，提高了学习效率和效果，从而提高了学生的自信心。

再比如在作文教学“我最爱的人”这一主题时，要求学生讲述和最爱的人之间的故事，说明为什么她/他是你最爱的人。学生在作文的写作过程中，充分表现出了创作的积极性，有的学生语言俏皮生活，有的学生的语言温馨感人，有的学生描绘的故事细腻动人，有的学生刻画的形象栩栩如生。教师在这个过程中，不仅要让学生体验到创作的乐趣，还有增强学生的创作信心，在创作中体现爱、感恩爱和传递爱，让学生接纳自我，进一步肯定自我，从而提升自信心。

总之。小学语文美育在小学语文教学过程中意义举足轻重，教师应充分挖掘小学语文教学过程中的美育资源，并发挥小学语文美育对学生人格塑造的积极作用，引导学生进一步认识自我、发现自我、肯定自我，从而形成健全的人格。

作者简介：陈小玲（1981—），女，四川省南充市，碩士研究生，攀枝花学院人文社科学院，讲师，高等教育学。